構建大學生精準就業服務體系的探討

裴佳祺

摘要：信息化時代的到來為大學生精準就業服務體系的構建提供了有利條件，憑借此構建優勢，大學生精準就業服務體系應該致力于大學生職業發展的專業化分析，與大學生精準化就業服務項目的研究，因此本文主要就如何構建大學生精準就業服務體系做一番探討。

關鍵詞：大學生就業 精準就業服務體系 構建途徑

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0171-02

大數據技術為大學生精準就業服務體系的構建提供了便利，在大數據技術下，對學生就業信息以及崗位需求的精準統計與分析，為學生的就業提供具體的決策服務，但這也并不意味著大學生就業精準服務體系的構建沒有任何的阻礙因素，人員隊伍的素質與能力、數據運行環境等都會影響大學生精準服務體系的構建。下文首先分析了構建大學生就業精準服務體系的有利條件與阻礙因素，其次探討了主要的服務內容以及具體的構建途徑。

一、構建大學生就業精準服務體系的基礎與阻礙

（1）構建基礎。隨著網絡科技的發展，高校也進入了信息化建設的新階段，更新了教學體系，優化了教學技術，可以說高校教學條件的改善為大學生就業精準服務體系的構建提供了技術方面的優勢。現階段的大學校園，具備處理分析輸數據的軟件技術與硬件設備，能夠滿足大學生構建就業精準服務體系做需要的數據采樣、分析以及處理的技術要求。其次是數據基礎，數據是大學生就業精準服務體系構建過程中的關鍵因素，只有通過采集大量的數據，才能夠掌握大學生的就業需求以及社會對大學生的需求程度，采集的數據來自于學生的日常生活，像消費數據、學習活動數據等，對于這些龐大的數據，使用人工采集的方法是不現實的，高校內的智能化設備能夠滿足數據采集的要求。另外是服務基礎，構建大學生就業精準服務體系的出發點是大學生，因此一切活動都應該以大學生的就業為主，高校進入信息化建設階段之后，信息傳播的渠道更加的多樣與通暢，能夠滿足就業信息的及時推送，確保大學生能在第一時間了解到就業信息，也有利于學生將就業情況及時地反饋給學校，讓學生與學校之間的聯系更加緊密，通過數字化的服務，實現對大學生的精準服務。

（2）面臨的問題。首先是人員隊伍對大學生就業精準服務體系構建的影響。大學生就業精準服務體系的構建涉及大量的數據，因此就需要負責人員有專業的大數據處理技術，確保數據的計算與分析的準確性，通過以數據分析學生的實際就業能力與就業需求，進而確定精準的就業服務項目，并且實現與就業市場的對接，這些工作處理都需要擁有專業的計算機處理技術的人員來完成，因此人員隊伍的專業技能對大學生就業精準服務體系構建的影響很大。其次是校內數據與校外數據的匹配程度，大學生就業精準服務體系的構建需要采集校內與校外等多方面的數據，數據的匹配程度是影響就業服務項目開發的一大因素，如果不能將在校內采集的學生就業數據與校外就業市場中的經濟、行業等數據相匹配，就無法掌握就業市場的發展動向，為學生提供精準的就業服務，讓大學生就業精準服務體系失去時效性。此外，還有其他的一些客觀因素也會對大學生就業精準服務體系的構建帶來不好的影響，例如在與相關企業合作時，企業不能對學生的個人信息負責，造成學生信息的泄露，會為學生的就業造成不好的影響。

二、大學生就業精準服務體系的構建途徑

（1）落實精準分類指導。大學生就業精準服務體系構建的第一個途徑就是要落實精準分類指導，以“四二五”分類法為指導的依據，在學生的每個學習階段給予精準的就業輔導，落實這一服務任務的關鍵是要將學生的學習時間進行準確的劃分，按照學年分配給學生不同的就業學習任務。一般情況下，精準分類指導任務都會按照學年來劃分，大一、大二、大三、大四，根據學生的具體學習情況，每一階段的指導任務都會有所不同。

大一階段的指導任務主要是對學生開展就業形勢的指導，讓學生認清就業的壓力，對未來的就業形勢有一個準確的認識，此外，還需要定期對學生開展就業的啟蒙指導，掌握學生的情況，為后期的就業指導做準備，但不論是就業的啟蒙教育還是就業的形勢教育，最終的目的都是讓學生對就業有一個正確的認識。因此，要確保學生在接受完這一階段的教育之后，已經具備了基本的就業意識。大二階段的指導任務主要是培養學生的就業意識，讓學生對自己的就業有一個明確的規劃，因此這個階段的指導任務，應該以學生職業生涯的規劃為主要任務，幫助學生重新規劃學習計劃，開始與人才市場聯系，引導學生獨立完成一個就業規劃，讓學生樹立起就業的意識。大三階段的指導任務主要是分析學生的發展意向，在經過大一大二的學習歷練之后，學生已經不再迷茫，對于自己的人生以及職業生涯也會有一個明確的規劃，學生會根據自己的情況作出不同的發展選擇，或是繼續深造，或是走上崗位，或是自己創業，因此這個階段的指導任務主要是以學生的發展意向為核心，根據學生的不同發展意向開展精準指導，例如對于想要繼續提升學歷的學生主要是以課業輔導為主，而對于選擇工作的學生則主要是就業指導為主，提升學生的就業能力。大四階段主要是對學生反饋的信息進行及時的處理，對學生在就業中遇到的困難給予及時的幫助。

（2）落實精準個體指導。畢業生的數量與就業指導教師的數量存在很大的落差，就會導致大部分同學得不到有效的指導，對學生的就業以及未來的發展造成不良的影響，因此構建大學生就業精準服務體系的第二個有效途徑，就是落實精準個體指導。對于精準個體指導服務落實的具體措施，相關高校可以參考以下策略：

一是掌握學生的發展情況以及發展潛質，學生的數量較多，如果采用一對一交談的方式來了解學生的發展情況顯然是不現實的，因此可以通過問卷調查與職業測評的方式了解學生的實際發展情況與未來發展潛質，根據學生的具體情況，為學生制定科學合理的就業發展規劃。其次為提升就業服務指導的時效性，需要建立起學生信息電子檔案，信息檔案中包含學生的求職意向、專業特長以及區域選擇等內容，在以后的就業指導工作中就可以參考學生的信息為學生提供有針對性的指導。另外還要充分利用輔導員、班主任等人的力量，在學生的日常學習生活中多交流，了解學生的就業需求，根據學生的具體情況為學生提供精準化的服務。

（3）落實精準信息的發布。精準的就業信息能夠為學生的就業帶來幫助，學生只有掌握了準確的就業信息，才能對就業形勢作出正確的判斷，根據就業的動態信息調整自己的就業規劃。因此構建大學生就業進準服務體系的另一途徑，就是及時為學生發布準確的、動態的就業信息。為此，就需要高校暢通信息發布與接受的渠道，充分利用微信、微博、QQ等新媒體信息發布平臺為學生發布最新的就業信息，以就業信息為導向，幫助學生更好地就業。還要建立信息互動平臺，及時接受學生的反饋，了解學生的就業動向，為學生的就業提供便利。此外，在進行數據以及信息的傳播時，應保證學生個人就業信息的安全。

參考文獻：

[1]石云生，宗勝旺.新時期共享化大學生精準就業服務體系構建[J].合作經濟與科技，2018（8）：182-183.

[2]李偉娜.構建精準大學生就業服務體系探析[J].中國市場，2018（4）：159+168.

[3]石云生，宗勝旺.構建大學生精準就業服務體系思考[J].合作經濟與科技，2017（2）：136-137.

[4]陳學軍，彭江兵.論“新常態”下大學生就業創業服務體系的建構[J].中國大學生就業，2015（24）：34-38.

[5]朱姝.四位一體大學生就業全程服務體系研究[J].上海經濟研究，2014（9）：77-87+110.

[6]陳成文，毛璐，李恒全.完善就業服務體系與促進大學生就業：國外經驗及其啟示[J].大學教育科學，2014（3）：49-54.

[7]趙明民.關于建立和完善大學生就業服務體系的思考[J].教育與職業，2007（8）：42-43.

責任編輯：楊國棟