簡述瑞典教育的發展和體制

韓儀菲

摘要：瑞典是北歐的發達國家，其教育十分發達，在世界上是較為領先的國家之一。瑞典是世界上在教育方面投資最高的國家，瑞典政府十分重視教育，在教育方面不斷進行改革。自1200年以來，瑞典的教育已有800多年的歷史，是一個擁有源遠流長的教育發展史的國家。本文主要簡單介紹了瑞典教育各個時期的發展過程及其教育體系。通過時間節點體現瑞典各時期的教育政策，根據教育制度簡單敘述瑞典各層次的教育目的和內容，以此來體現瑞典教育的個性化和實用性。

關鍵詞：瑞典 教育體制 教育改革

中圖分類號：G719.532 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0167-02

一、瑞典教育的發展歷程

在我國，家長們在為孩子進行擇校時會把學費等經濟問題劃入到考慮范圍內，國內不少高質量學校的擇校費價格很高，甚至在幼兒園時期的每個月費用開銷占了家長的大部分工資。而在瑞典，教育幾乎可以說是免費的，學前教育甚至成人教育都是由國家或者由雇主承擔的，學生基本上可以免費的在學校學習。瑞典很早就實行了九年制義務教育。瑞典政府設有1500多個圖書館，里面所有的書籍都免費借閱。瑞典政府履行的是九年義務教育政策，雖然對高中和高等教育沒有強迫性的要求，但是其高中的升學率已經很高，對成人教育也十分的重視。瑞典教育改革的分水嶺是在二戰后，瑞典政府為了建立學習型的社會，特別重視學前教育體系和高等教育作為引導學生走向社會的重要性，并且將終身學習理念作為改革的指導想。這一次教育改革，政府對學前教育重新定位，明確學前教育的目標，強調培養兒童的全面發展和建立他們的自信心，更新以往的教學方式和教學內容。對于高等教育改革，瑞典政府為了實施終身教育，為其提供條件，瑞典政府大規模地擴大高等教育，并對其進行了嚴格的監督和控制，為終身教育提供了制度保障。瑞典通過一系列的教育改革，建立起了具有自己國家風格的教育制度，廣泛推崇終身教育思想，并且在全國范圍內實行了終身免費教育。

瑞典的教育水平在國際上是領先和高層次的，瑞典的教育事業在社會上普及廣，其教育質量高，對于國家的科學、經濟、社會等都產生了深遠的影響。瑞典的教育按時間劃分可以分為三個階段：19世紀以前的教育、19世紀的教育、20世紀以來的教育。對于19世紀之前的教育，大約在12世紀，瑞典皇室得到了教會的支持，正式開始了正規教育，建立了教會學校的原始教學。這種學校的教學內容比較簡單，通過講解有關宗教的故事和教學規范，從而使學生了解一些天文、歷史、地理、人文以及醫學的基本常識。在16—17世紀的時候，瑞典逐步發展壯大，并且在教育方面，民主教育思想和國家主義融合并得以發展。通過教育改革，瑞典產生了國立文法學校和文科中學。到18世紀，瑞典進入了文化藝術繁華時代，瑞典政府建立教育委員會，在文科中學舉行了大規模的變革，主要是向孩子們教授一些專業技能，將實用性放到第一位，并取消了學習拉丁語的課程，將教育的重心放在了實際操作和應用方面。

在19世紀后半期，瑞典的教育政權發生了改變，新型的資產階級貴族掌握了大權，對瑞典的教育進行大規模的改革。1840—1841年，議會通過了對于小學教育改革的法案，并于1842通過了《小學條例》，為瑞典現行的教育制度奠基了深厚的基礎。1878年，瑞典政府成立了普通高中，還開設了業余輔導學校。至此，瑞典的教育已經進入了適應當代國民經濟發展的時代。

于20世紀的初期，底層階級的孩子可以去市立的初級中學和一些綜合性中學念書，進入了接受教育的行列。1946年，兒童實施“九年國民義務教育”計劃，由國務院教育委員會正式提出。1962年的會議后，內閣決定從1972年起實施國家九年義務教育制度，取消了其他類型的教育制度。第二次世界大戰之后，瑞典的教育發生了重大的變革。瑞典在這一時期進行了教育體制和結構的全面改革，形成了小學教育、中等教育和高等教育的三級一員制。

二、瑞典的教育體制

（1）瑞典的學前教育。瑞典的教育體質也主要是義務教育前的體制、義務教育以及義務教育后。義務教育前的教育，即學前教育，主要有幼兒園、保育園、家庭游戲小組、開放幼兒園。學前學校實行全日制，為1～5歲的兒童提供照管和教育。[1]瑞典重在開發兒童的智力潛能，教學重在培養兒童的學習興趣和習慣，抓住兒童發展的每一個時機。另一方面，瑞典不主張太急于督促，甚至逼迫幼兒學知識，使孩子感到壓力和沮喪。[2]瑞典的幼兒教育更加強調給兒童一個舒適的環境，重在培養他們的情操，增加他們的社會責任性，培養兒童的民主精神和責任感，并且幫助兒童增強他們的自信心。

（2）瑞典的九年義務教育。瑞典九年制義務教育是真正意義上的免費教育。瑞典小學兒童入學年齡為六歲，在小學前三個年級是沒有任何考試和家庭作業的，直到五年級才開始有考試評分。課程也是按照學生興趣安排。瑞典更重視生存理念的教學，像紡織課、木工、鐵工等課時要比數理化還要多。在初中時期，除了學習（下轉第166頁）（上接第167頁）必要的書本知識，更多的是安排學生暑假打工和社會實踐的機會，如種樹、帶孩子、陪老人、做義工等，這些都會由公社發工資，目的在于培養孩子們的社會責任感，培養他們獨立自主的能力。

（3）瑞典義務教育后的教育。義務教育后主要是高中教育、高等教育和職業教育。瑞典高中課程主要由三個計劃組成：國家學習計劃，專門設計的學習計劃和個人學習計劃。瑞典也越來越重視高中教育，加強教育階段師資力量建設，促進高中教育健康發展。但是，在瑞典一大部分人不讀高中，而是進入職業學校，或到企業當學徒工。中小企業是瑞典經濟的頂梁柱，因而瑞士十分重視職業教育和學徒教育。瑞典的高等教育擁有集權化、開放化、個人化這樣的特征。瑞典的高中教育主要接收經過九年義務教育的學生。瑞典高中課程可以分為國家課程和初級課程，國家課程主要指的是職業課程以及高等教育準備課程，初級課程則是為那些不符合入學條件的學生而設計的。[3]

時代在發展，社會的經濟水平在提高，對勞動力的要求也不斷提升。科學技校這一發展打破了傳統的大學教育，它帶來了一種新形勢的知識傳授。瑞典也和其他發達國家一樣，把高等職業教育以及成人教育作為高等教育的重要內容。瑞典的成人教育形式多樣，例如成人學習班、國家和當地聯合舉辦的教育學校、公司舉辦的職業訓練班等。瑞典的高等教育會在大學中建立由本校資深教師成立的教育委員會，以此來保證教育的質量，形成學校的風格。[4]可以看出瑞典十分重視學生技能方面的培養，這是我國需要借鑒之處。

瑞典的教育是十分具有國家特色的，他們更注重孩子的實際操作能力和應用能力。相比之下，我國在這方面來說有些不足，我國更加重視的是書本知識，很少在意學生的社會實踐能力，導致很多學生在社會上寸步難行。并且瑞典在教育上實行免費的政策，對于我國這樣的人口大國來說雖然很難做到像瑞典那樣，但是也應該像瑞典一樣保證充足的教育經費。上述是我國教育可以參考借鑒瑞典的方面。

參考文獻：

[1]方彤.瑞典基礎教育[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[2]琚圓圓.中國與瑞典學前教育的比較[J].幼教大觀，2010（33）.

[3]楊娟，夏川茴，張正仁.瑞典高中新課程研究[J].外國中小學教育，2017（1）.

[4]王艷玲.20世紀末英國與瑞典高等教育改革比較探析[J].肇慶學院學報，2014，5（35）.

責任編輯：楊國棟