大學生關愛留守兒童“三下鄉”實踐活動的模式探究

曹時艷 徐粵宇

摘要：本研究以湖南工程學院應用技術學院“三下鄉”團隊在湘潭市云湖橋鎮開展“精準關愛留守兒童、共筑美好中國夢”暑假社會實踐活動為例。對高校暑期“三下鄉”活動的實踐育人的做法和功能進行了分析和思考，為以后開展關愛留守兒童暑期“三下鄉”實踐活動提供借鑒。

關鍵詞：暑期“三下鄉”活動 關愛留守兒童 家庭教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0106-02

一、實踐活動意義

隨著改革開放的不斷深入和城鎮化步伐的不斷加快，外出務工是農村勞動力轉移的重要途徑。在此進程中，農民生活水平不斷提高，但隨著農村勞動力特別是農村青壯年勞動力大量外移，也出現了社會轉型期所具有的獨特農村“留守兒童”群體，他們的生存與發展，引發了種種新的社會問題，關愛留守兒童這一問題刻不容緩。因此，湖南工程學院應用技術學院“三下鄉”團隊開展“精準關愛留守兒童、共筑美好中國夢”主題實踐活動，深入調研湘潭市湘潭縣云湖橋鎮留守兒童學習、生活、身心健康等方面的具體狀況，深入了解和探討該地區留守兒童存在問題及產生原因，探索留守兒童精準關愛的途徑和方法。同時，為生活在信息閉塞的農村的孩子們帶去學習的動力和建設家鄉的決心，為他們帶去新的知識，讓他們了解知識的力量，堅定對學習的決心，爭取早日為祖國為社會做貢獻，建設自己的家園。

二、實踐前準備工作

（一）團隊制度建設

為落實團中央“三下鄉”實踐活動要求，進一步規范應用技術學院“三下鄉”社會實踐活動，制定《人員選拔制度》《經費使用制度》《安全紀律制度》《隊員管理制度》《考勤與請假制度》《會議制度》《日記制度》，實踐團隊按照相關制度嚴格選拔成員，加強培訓，確保實踐活動的順利開展。

（二）活動方案準備

做好本次實踐活動的策劃，包括實踐活動地點、服務內容、需要達到的實際效果。對每一部分工作進行討論，做細化的分工、討論實踐過程中可能會遇到的問題，安排活動中具體的事宜，確認活動過程中的角色安排，為活動的開展打下堅實基礎。

（三）物資和資金籌集

活動出發前，實踐團隊在學校舉行獻愛心募捐活動，進行物資和資金募集活動，將募集資金和物資全部捐獻給當地貧困留守兒童家中。

（四）前期聯系

與云湖橋鎮政府部門、村的有關負責人取得聯系，將團隊的活動策劃書以電子檔的方式發給他們，以獲得他們的初期意向，得到他們對我們此次實踐活動的支持，并進一步修改完善我們的活動，提高可行性和可操作性。

三、實踐活動內容

（一）開展調研活動

想要了解當地留守兒童的學習生活等方面情況和問題，必須首先開展實踐調查研究。通過走訪留守學生家庭，與學生監護人交談，了解其基本經濟生活情況。進行問卷調查，了解學生的需求及現階段云湖橋鎮中小學生學習、生活及心理健康等方面情況。重點篩查心理健康異常學生，將其列為重點關注對象，并有針對性地開展心理疏導或輔導工作。

（二）課堂教學

考慮到農村教育基礎薄弱問題，團隊對留守兒童進行義務支教，通過班級授課解決孩子們的學習問題，并以構建精彩有趣的魅力課堂為原則，以學科輔導為主，同時穿插趣味活動，如開展知識小競賽等，培養和增加留守兒童對學習的興趣，激勵孩子們努力學習。

（三）一對一教學輔導

針對每個孩子所遇到的不同問題，或學業比較差的學生對其進行一對一輔導，幫助學生切實提高學習能力，調整學習方法，增強學習自信。

（四）素質擴展活動

為激發留守兒童的個人潛能，鼓勵留守兒童展現自我，培養樂觀的心態，提高溝通交流的主動性和技巧性，增強團隊合作意識，實踐團隊組織了一系列素質拓展活動，如“識人游戲”，“砸雞蛋”科學小實驗，友誼籃球賽，創意美術展等。

（五）專題講座和座談

針對孩子們出現的問題，開展專題講座，幫助他們快樂學習、生活。（1）記憶法講座。通過教授孩子們快速記憶方法，幫助孩子們快樂學習。（2）安全知識講座。因父母在外打工，很多孩子們對于安全知識比較缺乏。為了提高孩子們的安全意識，團隊舉行了交通、飲食、消防安全知識講座，讓孩子們在心中亮起安全警示燈。（3）“話理想”主題研討。團隊注重以理想信念引領孩子們的人生航向，“話理想”主題研討活動在孩子們的心中植入“自信、自強、希望、夢想”的種子。

（六）親情連線

通過電話連線，讓留守兒童跟其父母通話或視頻見面，促進留守兒童與父母之間的感情，增進留守兒童與父母的聯系。

（七）思想道德建設

開展“你說我聽”座談會，通過向學生介紹王進喜、雷鋒等優秀共產黨員的先進事跡，并讓學生們自己講述身邊的好人好事或偉人故事，倡導為人民服務、擔當奉獻理念，加強思想道德教育。開展“大手拉小手”留守兒童思想道德共建行動。實踐團隊組織孩子們參加“云湖橋鎮是我家，文明衛生靠大家”義務清掃活動，以提高孩子們對衛生環境的認識，同時樹立服務意識。

（八）文藝匯演

實踐活動的最后，團隊組織孩子們開展“展示青春魅力，放飛最初的夢想”主題文藝匯演，培養留守兒童的興趣愛好，鼓勵留守兒童展現自我，增強他們的自信。

四、實踐活動成果

（一）調查實踐報告

為響應學校“三下鄉”活動號召，提高對于農村留守兒童現狀的認識，實踐團隊對湘潭縣云湖橋貧困留守兒童進行實踐性的走訪調查，深入實際、深入基層、深入群眾，對湘潭縣云湖橋實地的農村留守兒童家庭經濟狀況，孩子受關愛程度以及孩子在學校的學習和生活情況等方面開展調研，堅持實事求是的原則，調查期間注重對數據的統計，全面概括活動的過程和內容，撰寫調查實踐報告，通過以云湖橋貧困留守兒童為例，從局部到整體，較為直觀地反映出農村留守兒童的現狀，找準問題，有的放矢，并提出建議和解決辦法。

（二）形成留守兒童成長檔案

通過實證調研，摸清云湖橋鎮留守兒童的具體數量，并通過對云湖橋鎮留守兒童行為表現、家庭成員狀況、學業成績、與父母之間交流情況，采取問卷法為主、個別談話和集體談話為輔，詳細記錄留守兒童的情況，整理成檔案袋，向云湖橋鎮政府反映調查現象，推動當地農村留守兒童教育環境的完善。

（三）網絡媒體推廣

在活動期間，通過發揮互聯網、微信、微博、QQ等多種宣傳渠道的優勢，廣泛爭取社會力量，整合社會資源，帶動更多大學生、社會民眾共同關心留守兒童。

（四）完成心得體會和論文撰寫

實踐結束后每人撰寫心得，總結反思實踐成果。通過整合實踐過程中的所有資料、科研報告等材料，總結本次三下鄉實踐活動，提出團隊的看法和對改善當地留守兒童生活情況的意見，并撰寫相關論文。

五、思考和建議

通過調查，留守兒童監護人文化程度小學文化的為71.6%，初中文化的為16.8%，高中文化的為11.6%。監護人主要責任，照顧日常生活為33.3%，督促輔導學習為26%，負責人身安全為18.5%，進行思想品德教育為14.8%，其他為7.4%。現居住生活狀況，比父母在家時好為18.75%，與父母在家時一樣為75%，比父母在家時候差為6.25%。監護人有生理衛生知識的指導為70%，很少有生理衛生指導的為15%，無生理衛生指導為15%。針對相關問題，本實踐團討論歸納了以下幾點建議：

（1）增加農民工本地就業機會，讓農民工能夠有能力在城市撫養孩子，這對留守兒童問題的解決是有根本性意義的。如在調查過程中，由云湖橋鎮領導趙浩書記帶領參觀湘潭縣云湖橋龍湖清生態農業有限公司的靈芝猴頭菇生態養殖，以“物質循環”的綠色農業帶來不錯的經濟效益，但得知此養殖模式專利等正在審批，目前推廣還有一定的難度。如果相關部門能夠為當地的綠色農業提供更多的幫助，再依托目前“互聯網+”趨勢，想必將為新農村的發展帶來新的活力。

（2）政府加強農村教師隊伍建設。通過對團隊支教的云湖橋鎮的學生進行的訪談，得知農村學校的文體教育（體育、音樂、美術等）投入幾乎為零，很多學校沒有配備專職任教體、音、美課程的老師，譬如：美術課成了老師在黑板上能畫什么教什么，體育課成了跑步課或者自由活動課。就算在此類文化素質學科上配備了專職老師，也會因為教學上設備資源等的不完善，光靠教師的解說，而根本沒辦法帶動孩子的積極性，課程效果很明顯會大打折扣，所以很多專職老師不愿意在農村任教，這樣一來學生素質水平很難提高。

（3）開辦監護人培訓班。生活在農村的監護人大多數文化水平低，不太懂得教育子女的重要性。這就需要鄉鎮級人民政府、村委會及學校作出一些努力，可以以學校為基地，開辦免費的家長培訓班。邀請有經驗的教師或家長來講授經驗知識，讓家長從內心里認識到家庭教育的重要性，了解到教育孩子不只是學校和社會的責任。同時，這個平臺也為家長提供了溝通交流的機會，相互學習促進，努力給孩子營造一個良好的家庭教育環境。

參考文獻：

[1]段成榮，呂利丹，王宗萍.城市化背景下農村留守兒童的家庭教育與學校教育[J].北京大學教育評論，2014.

[2]李美華，張建濤.留守兒童的教育公平與心理問題探究[J].西北師大學報（社會科學版），2018.

責任編輯：張蕊