簡析中外合作辦學模式下的大學生特點及管理方法

陳瑋 朱兵

摘要：當前高等教育正逐步向國際化辦學發展，越來越多的獨立院校開始探索中外合作辦學的新形式，同時也對配套的學生管理工作提出了新要求。本文在全面剖析和解讀中外合作辦學項目學生特點的基礎上，提出了建立校企緊密結合、管理服務育人及學生獨立自治的管理體系，從而不斷提升合作辦學質量。

關鍵詞：中外合作辦學 大學生 管理

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0008-02

近年來，隨著我國教育改革的持續深入和教育對外開放程度的不斷擴大，越來越多的高校都在推動國際化辦學的道路上謀求更深層次、更廣泛的探索和嘗試。加強國際交流合作已成為高校提升辦學層次、擴大辦學規模、打造辦學品牌的重要舉措，同時也是完善人才培養服務環節和提高學生滿意度的重要途徑。當前，在國內中外合作項目規模壯大的同時，國家教育部也不斷加強監管力度，國家的一系列舉措突顯了在中外合作辦學領域堅決推進淘汰更新、優化升級的政策導向，對各高校提升合作辦學內涵發展，提質增效保障學生和家長權益，提高社會滿意度也提出了更高的要求。

一、中外合作辦學模式下的大學生特點分析

2016年，南京理工大學紫金學院（以下簡稱為“我校”）聯合知名國際教育集團打造“4+1”本碩連讀國際項目，項目主要特點在于聯合國外聯盟校在國內進行本碩連讀學生的招募，從低年級開始，將有出國意向的學生集中起來，有組織、有計劃地開展包括語言應用基礎課程、雅思語言課程、國外文化課程、國外預科課程、學術互訪交流活動、國外高校申請、簽證辦理等“一條龍”模式的服務。學生可在低年級安心進行語言課程的準備，在高年級通過集團對雅思、托福語言關的要求和國內學歷基本要求后選擇教育聯盟院校進行碩士階段的學習。筆者通過日常學生管理過程中的觀察，發現這類學生存在以下特點：

學習壓力大，成績欠佳。我校的學生相對于本一學生基礎較為薄弱，而申請國外留學項目需要取得較好的專業課GPA及較高的語言成績。因此，該項目的學生在完成普通專業班課程外，另需要在三年內完成語言課程的學習。項目課程學習時間主要安排在晚間、周末及假期，共計1008課時，學習密度大，相較于普通同學，個人娛樂和休息時間大大減少，學習壓力較大。

學習方法欠缺，自覺性較差。我校的學生之所以在激烈的高考中沒有取得理想的成績，很大程度上因為他們沒有發掘出適合自身特點的學習方法，很多人在學習上耗時耗力很多，但結果卻不理想。在進入大學后，學生一方面急于釋放高考壓力，另一方面隨著來自老師和家長的監管力度大大減少，部分學生對學習缺乏主動性和自覺性，導致在較強的學習壓力面前，不能夠合理安排時間和精力，學習成績不理想。

家庭條件優越、獨立性欠缺。入讀國際項目的學生普遍家庭條件優越，大多為獨生子女，容易生成攀比的心理，在吃穿用度上追求高檔，而在自理能力方面欠缺，缺乏獨立思考和解決日常瑣事的能力，在遇到問題和挫折時，常常第一反應就是依賴家長及老師的幫助，對于今后獨自走出國門面對生活和學習，還沒有充分的準備。

個性較強、協作意識缺失。由于從小受到家庭豐富的社會關系影響，入讀國際項目的學生往往眼界開闊，思維較為活躍，勇于嘗試新鮮事務，但從小嬌生慣養也造成部分學生自我中心意識較強，缺乏責任感以及團隊協作意識。這一點在短期帶隊出國游學的過程中暴露得尤為突出，學生在面對陌生環境時，往往是自顧自地行動，對身邊同學缺少必要的互動和幫助，這類問題也給出國項目學生素質的培養帶來了不小的難度。

二、中外合作辦學模式下的學生管理體系現狀

2016年年底，“4+1”本碩連讀國際班項目在我校正式落地的同時，國際項目部也正式成立。項目部初步確立以精英教育為目標，將嚴謹開放的現代化管理模式與西方個性化管理的特點相融合，在充分發揮學生特長的同時，吸取西方教育精髓，為學生提供優質的服務和專業指導，同時輔以嚴格又不失關懷的班主任制度，以此來幫助學生實現學術技能、個人素養和國際視野的提升。

以校企聯席會制度為中心，落實校企雙方權責。在項目運行的過程中，校方主要負責生源組織、提供教學設施、配備日常管理人員、做好學生的管理服務等工作；而企業方則負責語言教學、雅思培訓、碩士預科教學、提供免費留學申請、負責簽證辦理等工作。為更好地保證校企雙方權責落實及實現資源利用最大化，項目部確立了校企聯席會制度，會議每月定期召開，要求校企雙方主管領導、校方項目負責人、企業方教學主管及項目部各班班主任出席。會議決議由企業方教學主管全面統籌開展，校方項目負責人督辦。聯席會討論議題包括研究解決項目部工作開展中的各類問題；協調教學管理過程中需要與學校落實的學分置換、選修課成績落實等具體事宜；開展業務培訓，組織班主任工作經驗交流；商討工作舉措，制訂工作計劃等。通過每月的溝通協調，確保項目運行過程中出現的各項問題得到及時有效的解決，同時對于提升學生的滿意度效果明顯。

以全年工作計劃表為指導，保證項目運行過程的流暢性。在經過一年的項目運行后，項目部初步制定了年度工作階段表，明確了年度階段性工作內容涵蓋：常規工作，如每月班級需召開的各類會議，學困生及家長溝通、利用量化考核進行過程控制、學術講座等；特點時間工作，如招生宣傳、期中期末動員工作、雅思沖刺活動、寒暑假游學組織等；特色品牌活動，如英語極限挑戰賽、英文歌劇大賽等，共計96條事項，同時明確時間節點及負責人。在具體實行過程中，堅持問題導向和動態管理，充分考慮可能出現的問題且發現問題及時解決，并不斷完善調整工作階段表，以保證其有效性和可操作性。

以學分置換、評優政策為激勵，為學生提高效率搭橋鋪路。項目部內借力國外優秀的教育教學資源，科學設置國際班課程共計1008課時，系統、全方位地為學生備戰雅思考試保駕護航。同時，校方也充分發揮聯動作用，在專業教學方面為減輕學生專業課負擔，出臺申請相關課程置換或沖抵學分的政策，涵蓋個性化課組、公共選修課、綜合能力拓展等學分；在學生管理方面，專門針對國際班學生設置評優名額，頒發校級獎項。通過這種“雙激勵”政策，激發學生學習的自主性，營造良好的學習氛圍。

三、中外合作辦學模式下的學生管理服務工作

以人為本，及時關注學生動態及需求。堅持“以人為本”的理念，尊重“個性發展”的需求。要提倡班主任在學生管理服務工作中“樹思想、創方式、重效率、立目標”：思想上將學生當做兄弟姐妹般關懷，關心學生學習，關懷學生生活，關愛學生成長，做學生的人生導師和知心朋友；方式上，做實做細每一項工作，科學有效地采取現年齡段學生接受的方式，加強相互之間的溝通交流，及時疏導學生的逆反、懈怠等負面情緒；效率上，要求各班年級主任全面掌握班級學生各項學業情況，督促學生做好重修重考工作并及時跟蹤進程，每月定時與學困生及其家長溝通聯系，確保學生各項成績穩步提升；目標上，要求班級內部形成濃郁的學習氛圍，學生能夠獲得畢業資格及學位資格，學業水平達到3.0，語言成績達標，碩士銜接課程合格，最終可順利獲得OFFER。

堅持精細管理，加強過程控制，有效利用“兩表一細則”。為更好地掌握學生的各方面情況，對于管理服務環節全程把控，項目部創新性地設計了“兩表一細則”，即《學業素養評估與目標規劃管理表》——每學期初摸清學生的學業、素養各方面狀態，科學引導學生做好新學期的目標規劃；新學期，以該表為工具，做好個性化談心談話和跟蹤督促工作。同時，每個學生一個檔案袋，將該表裝入，作為學生的成長檔案。《學生學業及素養階段性匯總表》——在《學業素養評估與目標規劃管理表》的基礎上，及時匯總形成匯總表，所帶班級學生狀態一目了然，學會運用大數據的理念和方法，及時發現問題、分析問題、解決問題，做到精準的思想引領及管理服務。《學生綜合素質量化考核細則（修訂版）》——作為項目部唯一對學生具有約束作用的制度，將其與置換學分掛勾，定期民主、客觀地評估學生的狀態，激發學生自主地追求進步；針對需要關注的學生及時做好思想工作，促使學生不斷進步。

創新骨干隊伍建設，提倡“自我服務、自我管理、自我教育”。各班班級架構實行雙重結構模式，每班分為四個自然組，每組選取部分同學組成職能部門，四位組長分別擔任四職能部門部長。自然組內開展日常課程、作業、考勤等工作，遇重大活動則按照職能部門進行。這種方式，一方面可以促進班級內部成員之間的相互了解，另一方面也可以實現合作互助，增強班級凝聚力。同時，圍繞學生干部工作職責出臺相關文件，全面加強、培養、指導學生干部開展好各項工作，引導學生干部建立“自我管理、自我教育、自我服務”的意識，努力營造積極向上的學習氛圍，充分發揮出學生干部的師生溝通橋梁紐帶的作用。

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責任編輯：孫瑤