淺議如何在小學數學教學中應用提問教學法

摘 要：在小學數學教學過程中，最關鍵的一個環節是課堂教學，課堂教學的質量直接關系著整個教學工作質量，也是學生掌握知識的重要階段。現階段，小學數學課堂教學的常見方法是提問教學法，基于此本文展開對提問教學法的應用現狀，通過現狀的分析來提出小學數學教學如何合理有效地運用提問教學法的策略，期待可以為教學效率的提高提供參考建議。

關鍵詞：課堂教學 小學數學 提問教學法

教學方法是教師在課堂教學中的課堂組織形式，數學教學對教學方法的依賴性更高，因此，有必要對我們的數學教學活動進行深入的探究式教學方法，以便找到一些教學方法具體存在的問題，采取有效的措施，提高課堂教學效率。

一、小學數學課堂教學中提問教學法的應用現狀

1.提問教學法在小學數學課堂教學領域目的性存在的不足

提問教學法的運用于推廣需要確定設計中的所有問題，目的有足夠的特點，然而，一些小學數學在實施教育過程中，缺乏注重教學目的的特點，不能結合分析當前小學生的興趣特點和問題教學法的實踐價值，在具體推進過程中存在提問教學方法在教學活動中關注的重點不足，使一些教學工作在問題上無法適應新時期教學方法的優化，降低了提問教學法的執行效果不佳。另外，由于缺乏某種目的，使得教師很難對教學活動的關鍵特征進行具體的教學策略的設計，無法保證深入挖掘關鍵問題，從而使小學數學教育成效上效果不明顯。[1]

2.提問教學法在小學數學課堂教學領域的啟發性存在不足

目前，一些提問教學方法在具體操作過程中，缺乏對激勵因素的關注，一些教師的教育觀念受到傳統教學思想的影響，課堂教學中，這使得一些提問教學法的操作性處理難以依靠優化課堂教學的激勵因素的實施，降低了提問教學法的執行價值。在提問的出發點上缺乏對小學生實際思維發展的重視，這使得提問教學法的運用質量降低。目前仍有一些提問教學方法對激勵因素的研究沒有關注，雖然這使得一些小學教師對學生有了啟發，但很難進一步激發使用問題的處置，減少了提問教學方法的實用價值。[2]

3.增強小學數學教育工作的層次性因素設計水平

目前，一些小學數學教育工作缺乏對分級因素設計工作的重視，許多教師只是簡單地結合教學大綱的需要，設計了具體程序的教學，減少了質量控制的分級因素的操作。一些小學數學教育過程中的具體實施過程中，沒有任何特點以及有足夠的重視激發因素，這使得一些小學數學教學不能依靠程序設計的有利條件來更好地進行教學，無法滿足小學數學教學活動的優化需要，因此，缺乏層次性是影響小學數學教學質量問題的主要因素。[3]

二、小學數學課堂教學提問教學法提高應用價值的策略

1.提升提問教學法在小學數學教學領域的目的性水平

首先，教師要結合實施提問教學方法理論，并結合不同類型的目的與研究的設計方案展開小學數學教學活動，進一步適應小學數學優化教學的需要，為實現更多提問教學方法的價值提供幫助。教師還需要加強對具體問題的分析，研究當前小學數學教育中各種問題的具體因素，使教學目標的優化更充分地適應提問教學法的操作需要。例如，乘法運算的過程中，老師需要根據教學目的的需要設置兩個數字乘法教學研究和優化設計，明確提問教學的目的，激發小學生的數學思維，這樣小學生學習的疲勞可以達到規避處理和優化小學數學的教學質量。[4]

2.提升啟發性因素在小學數學教育工作領域的應用價值

首先，教師需要結合小學數學的實踐特點，相關因素的研究與分析，提出比較積極的應用措施，從而滿足小學數學的實際需要，在提問的教學過程中能對問題有更直接、更有價值的提出來促進學生理解學習的提高，優化小學數學教育問題研究方法，更多的啟迪性因素的考量在小學數學的實際應用中可以確保問題教學方法的價值實現可以得到更好的效果。啟迪因素設計研究工作也必須保證小學生的思維能夠得到提高，使學生能夠運用理性思維激發，實現現有教學內容分析的優化，更多的教學活動可以在小學數學教育中發揮作用。在此過程中，進一步滿足小學數學優化教育的需要，為小學生自主學習能力建設提供良好的支持。

3.提升小學數學提問教學法的層次性因素應用水平

首先，教師需要根據小學數學教學的實際應用水平來研究，對操作的層次因素和根據小學數學教育工作特點的實際應用價值進行研究，更多的層次因素應明確，并為后續小學數學內容和基礎數學內容的程序設計創造有利條件。另外，所有的小學數學教學內容設計工作要結合教學內容的設置來控制，使更多的提問教學法在執行過程中，程序與問答教學的價值相結合。例如，教師在教學過程的基本方程運用中，必須有深入的學習大綱，并根據小學生的思維特點，可以激發學生的學習興趣，通過提問使更多的小學數學教學可以更好地利用層次結構實現教學的推進。[5]

結語

提問教學法在大部分教育工作領域進行了實踐，達到了理想的教學效果，因此，針對當前小學數學教育基礎工作缺乏提問教學方法應用研究，制定相關的優化策略，對于提高提問教學方法的運作質量，具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]王淑霞.淺議如何在小學數學教學中應用提問教學法[J].考試周刊，2018（26）：93-93.

[2]徐兵玲.淺析問題教學法在小學數學教學中的運用[J].課程教育研究：新教師教學，2015（11）.

[3]許振林.淺析問題教學法在小學數學教學中的應用[J].都市家教：創新教育，2017（4）：148-148.

[4]許春.淺析小學數學課堂提問教學方法策略[J].小作家選刊，2017（27）.

[5]周杰蘭.淺議問題教學法在小學數學教學中的運用[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（2）.

作者簡介

熊菊花（1981.9—），女，漢族，籍貫：貴州省，學歷：大專，職稱：小學高級，主要研究方向：小學數學。