聆聽花開的聲音

顧本華

現(xiàn)在的學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，他們思維活躍，情感豐富，個(gè)性鮮明，對(duì)一切新生事物都懷有濃厚的興趣。但是，由于受生活環(huán)境的影響，不少學(xué)生往往以自我為中心，對(duì)別人漠不關(guān)心，對(duì)社會(huì)更是缺少一份責(zé)任。說(shuō)穿了，就是這些學(xué)生缺乏公民意識(shí)。近年來(lái)，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我一直積極探索閱讀教學(xué)與公民教育有機(jī)結(jié)合的新路。這里，僅以《艾滋病小斗士》一文為例，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

《艾滋病小斗士》是蘇教版國(guó)標(biāo)本五上的一篇課文。初讀課文，恩科西對(duì)生命的無(wú)比熱愛、對(duì)別人的無(wú)限關(guān)愛、對(duì)社會(huì)問(wèn)題的極度關(guān)注，深深地打動(dòng)了我的心。我覺得恩科西身上透射出來(lái)的精神就是現(xiàn)代公民精神，與其說(shuō)他是艾滋病小斗士，不如說(shuō)他是模范小公民。于是，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我有意識(shí)地進(jìn)行了公民教育的滲透。

一、想象畫面——感知生命權(quán)

恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，后來(lái)母親又去世了，他成了一個(gè)地地道道的孤兒，幸好一位白人婦女收養(yǎng)了他。艾滋病是不治之癥，攜帶這種病毒的嬰兒存活的時(shí)間往往很短，但是恩科西卻頑強(qiáng)地活了下來(lái)，并且一直挺到了上學(xué)的年齡。恩科西為什么會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡？課文中只用一句話進(jìn)行了概括：“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。”恩科西如何與病魔作斗爭(zhēng)的，如何維護(hù)生命的尊嚴(yán)的，課文中沒有具體描述。為了讓人物形象變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我引導(dǎo)學(xué)生去想象一幅幅畫面。在啟發(fā)想象之前，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)匿亯|：“在得知自己的病情后，恩科西表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定，他坦然地面對(duì)生活，頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，他要讓生命之火熊熊燃燒。在學(xué)校里，沒有人愿意和他同坐，沒有人愿意和他說(shuō)話，沒有人愿意和他嬉戲，他——；在大街上，人們對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)，像躲避瘟神一樣離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，他——；一天夜里，他高燒不止，通體滾燙，他——；一次放學(xué)后，他突然感到呼吸急促，四肢無(wú)力，終于跌倒在路旁，他——”在語(yǔ)言情境的暗示之下，學(xué)生們調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，想象出了一幅幅生動(dòng)感人的畫面。在對(duì)畫面的描述當(dāng)中，恩科西樂觀向上、頑強(qiáng)不屈、熱愛生命的精神已深深地印在同學(xué)們的心中。

生命權(quán)是一個(gè)公民最基本的權(quán)利，懂得捍衛(wèi)自己的生命、維護(hù)自身的人格尊嚴(yán)，方能堂堂正正地自立于社會(huì)。恩科西就是這樣一個(gè)頂天立地的小小男子漢！

二、聆聽聲音——領(lǐng)悟責(zé)任感

“恩科西一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”關(guān)于第二個(gè)方面，課文寫得較為具體，敘述了恩科西兩次出席國(guó)際性艾滋病會(huì)議的情景，并且著重描寫了他在會(huì)上發(fā)出的聲音：

“要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”

“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”

“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”

這聲音是纖弱的、稚嫩的，但卻振聾發(fā)聵、撼人心魄！一個(gè)稚氣未脫、身患絕癥的孩子在明知自己性命難保的情況下，卻還想著去關(guān)愛他人，卻還想著去盡一個(gè)小公民的責(zé)任。這是多么難得呀！再看看我們當(dāng)今的社會(huì)，當(dāng)一個(gè)公共危機(jī)發(fā)生時(shí)，我們能聽到幾個(gè)公民個(gè)人的聲音？我們又能聽到幾個(gè)孩子個(gè)人的聲音？

在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：1. 初讀發(fā)言內(nèi)容，了解恩科西是在什么情況下發(fā)出這些聲音的。2. 再讀發(fā)言內(nèi)容，思考恩科西為什么要發(fā)出這些聲音。3. 三讀發(fā)言內(nèi)容，討論恩科西的聲音為什么“震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈”。這三個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生通過(guò)一遍又一遍的朗讀，一次又一次的思索，聆聽的不僅僅是恩科西口中發(fā)出的聲音，而是他生命之花綻放的聲音。

關(guān)注社會(huì)，關(guān)心他人，是一個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。恩科西發(fā)出的是一個(gè)公民對(duì)社會(huì)的吶喊，對(duì)人類的呼吁，是正義之聲、動(dòng)人心魄之聲！

三、抒發(fā)感言——深化公民觀

學(xué)完全文，學(xué)生心潮起伏，感動(dòng)不已。此時(shí)，我布置學(xué)生通讀全文，在頭腦中再現(xiàn)恩科西與病魔抗?fàn)幍漠嬅妫俅务雎牰骺莆靼l(fā)自內(nèi)心的聲音，然后引導(dǎo)他們討論：恩科西身上有哪些地方令你感動(dòng)？他能不能稱得上是一個(gè)合格的社會(huì)小公民？最后，我要求學(xué)生為恩科西撰寫頒獎(jiǎng)詞——假如恩科西被評(píng)為“2001年感動(dòng)世界人物”，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他？結(jié)果，學(xué)生寫出了許多感人肺腑的話語(yǔ)：

“他的生命像流星那樣短暫，但他頑強(qiáng)不屈的精神卻像天地那樣永恒！”

“恩科西，一個(gè)艾滋病小斗士，以自己的經(jīng)歷喚起了無(wú)數(shù)人對(duì)艾滋病的關(guān)注，以自己頑強(qiáng)的生命力說(shuō)明了自己是一個(gè)強(qiáng)者！”

“面對(duì)疾病，他頑強(qiáng)抗?fàn)帲∶鎸?duì)世俗，他大聲疾呼！他是艾滋病小斗士，他是全社會(huì)公民的榜樣！”

……

可想而知，學(xué)生在撰寫、抒發(fā)感言的過(guò)程中，心靈會(huì)受到洗禮，公民意識(shí)會(huì)得到喚醒，恩科西將會(huì)成為他們心目中偉大的英雄，恩科西的精神將會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)著他們前進(jìn)！

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，“要加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民”。蘇教版小語(yǔ)教材中有不少課文閃爍著人性的光輝（如：《“你必須把這條魚放掉！”》 《誠(chéng)實(shí)與信任》 《船長(zhǎng)》 《最后的姿勢(shì)》等），彰顯著社會(huì)道德法則，教師在教學(xué)中相機(jī)滲透，巧妙引導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生的公民素養(yǎng)將會(huì)大有裨益。

（作者單位：如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）