故事該怎樣教

傅曉婷

《哪吒鬧海》為蘇教版小語三上第三單元的一篇神話故事，本單元的三篇課文都是以故事的形式，讓學生在讀故事的同時明白一定的道理。文章故事性強，語言生動活潑，令哪吒機智勇敢、本領高強的形象躍然紙上。因此季老師在設計教學目標時，將了解人物品質、把故事說得生動有趣作為本課時教學的重難點。

課堂教學時，學生氣氛活躍，部分學生能夠在理解人物的基礎上，學會從外貌、動作、語言等方面進行想象，并抓住關鍵詞將故事說得生動有趣。

本單元三篇課文為三個故事，課后習題都對如何說故事提出了具體要求：《蒲公英》中具體要求為復述課文；《三袋麥子》中為對照原文，講講這個故事；《哪吒鬧海》則是創造性地說，將故事講得生動有趣。這三個要求循序漸進，逐漸提升，因此在本課教學設計中的重點即為如何生動講故事，并體現這三個層次。先簡要復述，后按照原文具體情節說故事，最后加入自己的想象講故事。

而在具體指導中，則可根據故事情節，抓住主要方法進行教學。如在大鬧龍宮這一情節中可抓住“一擺”“搖晃”等動詞進行師生評議，后加些想象性內容說一說具體情節，直接有針對性地教學，會比分析人物性格更有意義。而打死夜叉、活捉三太子則分別可用抓動作加表情、抓動作加語言，在讀議的基礎上掌握方法，練習說和講，做到從關注內容到關注語言的轉變。

再者，《哪吒鬧海》作為一篇神話故事，與人物故事、童話故事、歷史故事等的區別在哪？學生是否能夠感受，是否能夠說出神話故事的精彩，這也是在教學前應該深思的問題。一個故事道出人物的“神”和故事的“神”，教學時如果能夠把握這個“神”字，引導學生將“神”字刻畫細致，那我相信“將故事說得生動有趣”這一教學目標就能夠達到了。

語文教學，教無定法。這僅是我對于本課教學的一些小小的看法，是否適用，更多地需要在教學中實踐和改進。

（作者單位：南京市二十九中天潤城分校）