讓體驗學習在數學課堂綻放生命之花

顧正華

摘 要：體驗學習是課堂學習的一種有效學習方式之一，它充分凸顯學生的主體地位，并切合了小學生活潑好動、愛表現、具有豐富想象力的特點。在數學課堂學習中，教師要善于組織學生體驗學習，以充分發揮學生的主體地位，讓數學課堂綻放生命之花。

關鍵詞：體驗學習；課堂教學；小學數學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-074-1

荷蘭數學家弗賴登塔爾說：“數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅從書中靠聽講或觀察他人的演示是學不到的。”在以往的小學數學教學中，教師常常以自我為中心，很少讓學生真正地接觸、體驗數學知識。這樣做，嚴重剝奪了學生的自主學習機會，不利于學生的進一步學習與發展，因此，教師需要改變自己的教學模式。在具體數學課堂學習中，教師可以引導學生體驗學習，以更好地激活學生學習思維，最大限度地提升學生課堂學習效率。

一、開展趣味游戲，體驗學習快樂

小學階段的學生都對一些小游戲情有獨鐘，而數學知識本身就存在著很大的枯燥性，很難引起學生的學習興趣，更不用說調動起學生的學習自主性。這樣教師需要注重課堂學習的趣味性，學生的主體性。教師可以將數學知識巧妙地整合在一些小游戲中，讓學生可以邊玩邊學，讓學生可以從中體會到學習的快樂，讓學生更樂于學習數學。

例如：在教學“確定位置”一課，教師在引導學生們學習本節內容時，結合具體知識內容，設計了一個有趣的小游戲活動。師：我們對確定位置的知識有了個簡單的認識，下面我們一起來做一個小游戲，我將會說出一個位置，你們快速反應，這個位置上的學生是誰。游戲開始后，教師說第五排第三列。學生們快速反應，很快大部分都指向了“小a”同學。并且這位學生也非常激動地向老師說是自己。在幾次這一游戲后，教師換了一種游戲方式，直接點學生的名字，讓學生說出這一學生所在的位置時什么。學生們就這樣主動地參與游戲，并在游戲過程中對本節知識內容有了一個很深刻的體驗。

在這一數學案例中，教師巧妙地設計游戲活動，讓學生參與其中，很好地活躍了學生主體，并在很大程度上開拓了學生的數學思維，促進了學生積極體驗。

二、開展操作活動，體驗生成過程

學生是一個鮮活的個體，教師應注重開發利用學生這一資源，在課堂中盡可能地讓學生自己體驗學習。在數學課堂學習中，教師可以組織學生開展動手操作活動，讓學生可以有機會既動手又動腦，真切地體驗知識的生成過程，以充分挖掘學生能力潛能，促使學生有效參與，提升學生的課堂學習效率。

例如：在教學“圓”時，教師在和學生們一起學習圓周長的知識內容時，并沒有直接向學生講解灌輸，而是選擇將課堂交給學生，讓學生自己去探究體驗。為了讓學生更好的探究，教師在課堂學習中，為學生們提供了一些圓形紙片。學生在這一操作活動中主動思考，很快就有學生試著先得出一個圓的周長，然后再觀察其規律。這時，有學生想到利用一根細線，先繞圓的邊緣一周，并做好標記，然后再用直尺測量一下細線的長度，這樣就得到圓的周長。在得出圓的周長后，學生又想到去探究一下圓半徑與周長的關系，于是學生又測量這一圓的半徑長度，并從中尋找規律。學生們就這樣主動地操作、探究，無形中對圓的知識有了一個更深刻的認識和體驗。

數學課堂學習中，教師可以組織學生開展動手操作活動，很好地活躍了學生的學習主動性，讓學生可以近距離接觸數學，以更好地鍛煉學生的操作能力，促進學生主動探究。

三、開展生活實踐，體驗數學應用

數學學科與學生的具體生活有著很緊密的聯系，它并不是憑空出現的，很多數學知識都可以在生活中找到模型。因此，教師可以利用數學與生活實際之間緊密聯系的特征，可以適時地開展生活實踐活動，讓學生可以聯系自己的生活經驗更好地分析數學，并借此讓學生學會利用數學知識解決實際問題，提升學生的實際應用能力。

例如：在教學“小數乘法和除法”時，教師在引導學生們對小數乘法的知識有了簡單的認識后，摒棄了以往的題海戰術，而是聯系學生的生活實際，組織學生開展生活實踐活動。課堂中，教師利用多媒體技術，為學生營造出一個學生熟悉的買菜的生活情境。大屏幕中顯示著一些菜攤，每一種菜都標出來價格。其中黃瓜2.4元/斤、西紅柿1.9元/斤、菜花：2.6元/斤。這時，教師讓學生們拿著自己制作的人民幣去買菜。有學生想要買3斤菜花，于是利用自己課上所學的數學知識列出算式“2.6×3”，并根據自己所學的小數乘法的知識解出最后的結果為“7.8元”。學生們就這樣主動地參與體驗，從中感受到很高的成就感，并對小數乘法的知識有了一個深刻的體驗。

案例中，教師組織學生開展生活實踐活動，讓學生將數學知識應用到實際生活中，活躍了學生的數學思維，培養了學生的應用能力，極大地提升了學生的課堂學習效率。

總之，數學知識抽象，復雜且不易理解。教師應摒棄以往“講——練”教學模式，更多地從學生角度開展教學，引導學生體驗學習，從而更進一步促進學生深入發展，提升學生課堂學習效率。

[參考文獻]

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