研究生英語教學的EAP導向與思辨能力之培養

劉燕

摘要：高等教育的國際化對研究生的英語教學提出了更高要求，重視研究生的學術英語能力和跨文化思辨能力的培養是時代的呼喚，也是素質教育的本質所在。

關鍵詞：研究生英語教學；EAP導向；思辨能力

隨著我國高等教育不斷邁向國際化，對于研究生的英語教學也提出了新要求。當前大部分高校對于研究生參加國際會議交流、發表英語學術論文、從事跨文化交際活動的能力要求日益提升，但是傳統的研究生英語教學過程偏重語言的工具性和考試的通過率，而忽略了對于學術英語能力和跨文化思辨能力的培養。如何順應高等教育發展的新需求，培養兼具英語學術能力和跨文化思辨能力的國際化高素質綜合人才，成為研究生英語教學改革亟待解決的問題。

一、研究生英語教學的EAP導向

EAP（English for Academic Purpose），即“學術用途英語”，是結合語篇分析、語域分析、學習 能力以及學生的學習需求分析形成的一種特殊的英語教學模式。EAP的主要目標有兩個，一是提高學生的英語水平，二是提高學生進行學術活動所需的語言技能。研究生有各自的專業方向，結合社會的需求、專業的需求、學習者的需求，以學科內容為依托，以EAP為導向展開研究生英語教學，設置適合其專業發展需要的英語課程體系，可以激活學習者的內驅力，促進研究生英語教學質量的改善，為社會和時代培養出具有國際視野的高層次人才。

EAP模式教學重視學習者的主體地位，為滿足學習者的需求設置多模態化英語課程體系而非單純的語言知識的學習，將綜合英語、專業英語、語言技能類、語言文化類、語言應用類等課程優化融合，完善考核機制，探索新的教學理念，提高研究生公共英語教學的效果。

EAP教學要求教師具備所教學科的全面的知識儲備，并通過學習汲取相關的學科知識，不斷更新、提升已有的知識信息儲備。在教學過程中不僅要傳授語言知識理論，還需引導學生了解專業發展的前沿動向，拓展專業視野，掌握從事專業學術活動所需的語言技能。

二、研究生思辨能力的培養

我國的《21世紀國家長期教育改革發展綱要》明確提出對創新型人才的培養需要注重學習和思考兩者之間的結合。所謂學與思的結合，是指在指導學生掌握知識和技能的同時，還應重視培養學生的思維能力，尤其是高層次思辨能力。研究生是高層次創新人才的重要主力軍，對其跨文化思辨能力的培養刻不容緩。

我國的研究生英語教學存在偏重語言知識和技能的傳授，忽略了對于思維能力的培養，造成思辨能力缺失。思辨（critical thinking）也被譯作“批判性思維”，當代西方學術界較為公認的定義為“運用恰當的評價標準進行有意識的思考，最終作出有理據的判斷”。文秋芳在研究中提出思辨能力包含元思辨能力與思辨能力。元思辨能力是指學習者對自身思維的計劃、檢查、調整與評估技能；思辨能力是指認知技能和標準，以及與思辨品質相關的情感特質。一個具有思辨能力的人在交際情境中會多角度思維、理性推論、有效反應，推動交際的發展。

研究生思辨能力的培養依賴于課堂教學，影響課堂教學的因素很多，可從三方面進行歸結：從教師層面看有教師的專業知識、教學理念、教學機智、教學經驗等；從學生層面看有認知水平、學習動機、學習態度與情感等；從教學方式方法探究有教學內容、教學模式、教學環境、課堂提問、教學交互等。不同的因素發揮著不同的作用，其中教學方式方法的選擇對于思辨能力的培養有顯著影響。在教學內容上力求綜合性，在教學模式上探索靈活性，在教學環境上營造開放性，在課堂提問上做到多樣性，在教學交互上展現變化性，引導學生進行批判性思維，有效促進思辨能力的生成。

三、結語

21世紀是世界一體化的時代，面對多元文化的挑戰，構建以提升能力為核心的素質教育乃大勢所趨，順應高等教育發展的國際化進程，改革研究生英語教學模式，聚焦學術英語能力和跨文化思辨能力的培養是社會的需求。

參考文獻：

[1]Yusuf F A，Adeoye E A.Developing Critical Thinking and Communication Skills in Students：Implications for Practice in Education[J].A Research Review，2012（1）.

[2]文秋芳.論述外語專業研究生高層次思維能力的培養[J].學位與研究生教育，2008 （10）.

[3]周梅.ESP：研究生公共英語課程的發展方向[J].學位與研究生教育，2010 （11）.