社團活動與研究性學習整合的實踐微探

潘衛蘋

摘 要：社團活動與研究性學習整合需要保證有足夠的社團支撐，需要完善的活動環節，需要物化項目，從而起到兩者相長的效果，并且向校本課程化發展。

關鍵詞：社團；研究性學習；整合；實踐

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-008-2

研究性學習，是指從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程，它注重主動實踐和開放生成。

社團活動，是指志趣相投、愛好一致的學生在團委的指導下自發組成的學生團體，具有自發性、自主性、開放性等特點，與研究性學習的特點非常契合，十分適合學生社團的管理和運作模式，同時也有利于克服目前中學社團單純的活動，沒有深層次的學習、研究和體驗。因此研究性學習與社團創新建設有著內在的兼容性和互補性。

一、各個社團是整合實施的基礎

近年來，我們黎里中學基于社團項目活動開展研究性學習的理念已逐步融入社團活動建設當中，學校加大了對社團管理改革的力度，目前社團數量已達25個，全校初一、初二學生70%參與社團活動，每周活動時間固定，每周三下午兩節課時間。學校長期穩定的社團活動辦學經驗，為研究性學習與社團活動整合的實施奠定了堅實的基礎。

二、完善環節是整合實施的保障

我們通過制定方案、社員招新、導師培訓、過程管理、展示評價五個環節保障研究性學習和社團活動的整合實施。

1.制定方案。依托學?，F有學科資源和校內外資源與研究性學習進行統整，我們從“科學技術”“志愿服務”“社會家政”“強體健德”“勤手健腦”五個類別進行資源設置，讓學生可以自由選擇自己感興趣的內容進行研習和實踐。

2.社員招新。每年進行新社員的招新，各社團進行展板的制作，作品的展示，節目的演出，即使一場新社團的招聘，又是一次社團成果的展示。

3.導師培訓。學校為每個社團選聘輔導老師，發掘校內教師的特長資源擅長畫畫的、手工的、設計的、舞蹈的、足球的、籃球的等等，通過精神層面和物質層面的措施，調動教師參與這項工作的主動性和積極性，讓每位就是都能成為一門課程。另外我們還外聘一部分校外輔導老師街舞老師、書法老師、乒乓教練，充分挖掘和利用校外資源，家長的資源，社會其他機構的資源，例如主動跟力康俱樂部聯系，邀請擊劍教練、籃球、足球教練來校指導，總之充分挖掘，利用一切可利用的資源，豐富學校的課程資源。學校期初都要對輔導老師進行培訓掌握必備的指導方法，如何從社團生活中發現問題，形成課題，常規的研究方法文獻法、調查法、觀察法等等，期末招考總結交流會，對在實施過程中有較好做法的老師進行經驗的分享和推廣。

4.過程管理。每個社團制作好團標，制定好計劃、章程、選擇好項目或者課題、記錄好活動記錄單等等保證活動有序開展，又便于期末的考核評比。如果沒有平時的過程積累和踏實、有序的實施就不可能有期末項目的展示和匯報。

5.考核評價。期末組織考核評價，項目的演出，例如合唱、舞蹈等，項目的展示：有主題的書法、繪畫等，項目的比賽：籃球賽、足球賽、乒乓賽等，多種形式的展示評價，讓每個孩子都能最大限度的展示自己的精彩，我可能成績平常，但這沒有阻礙我去體驗快樂和自信。合成比賽獲得區一等獎，足球比賽獲得區長杯一等獎，繪畫、書法都不同程度的在校級區級層面展出，利用一切可利用的機會讓孩子展示自我。

三、項目物化是整合實施的關鍵

在社團生活，中學生會不斷地被激發出自主探究、學習的意識，社團成員能積極主動地確定項目，自主地進行學習和探索，并能在社團生活的現實情景中發現問題、研究問題、解決問題。例如在合唱社團中，學生能以具體的合唱作品為項目載體突出“物化”，不是單純的社團活動，而是在活動中突出自主，自發、開放、生成。在合唱作品選擇中老師沒有指定，而是發揮學生的積極性和主動性，通過前期的文獻研究查找并講述合唱的歷史和發展，推薦分享自己喜歡的音樂作品并說明推薦的理由，在分享的過程中，最終大家投票選定了《天空之城》和《時間都去哪兒了》，作品選定后，有的同學是從零基礎開始學習呼氣、吸氣、發聲，雖然很枯燥，但大家都非常努力，社團活動的兩節課幾乎沒有怎么休息，但大家聽到美妙的歌聲時無形的力量就有了，而且是自己努力的結果。每位成員經過一學期的歷練，從零基礎到自信滿滿地走上舞臺，教師不在乎素養教了多少，學生不關注知識掌握了多少，那一刻每個人自信的表現，為集體榮譽而戰的那份執著和精神，就是成功的教育了。

在設計和裝飾社團中，教師通過引導學生學習裝飾畫的初步知識，激發了同學們對中國服飾中圖案設計產生了興趣，然后又在輔導老師的引導下形成了課題，大家以課題的形式開展社團活動，既有活動的樂趣，又增添了研究的韻味，達到了“淡妝濃抹總相宜”的境地。

社團成員總是大家一起制定計劃。首先，同學們通過文獻法查找服飾中哪些圖案具有民族特色，感受到民族的就是世界的；然后，大家在老師的帶領下走出校門進入旗袍小鎮，利用好身邊的社會資源，親眼看一看民族元素是如何巧妙地運用到服飾設計中去的：即在保留傳統的同時又加入燕子、祥云、盤扣、蝴蝶等傳統元素。最后，大家又通過調查問卷的方式了解了不同層次的人對民族元素在服飾中運用的接受程度和喜歡程度。大家通過接觸社會后，再回到學校進行設計，大家從文本知識到實踐，在實踐中又消化知識，用自己的語言體系去建構、最終提升了知識，因此，設計出的作品就更具時代氣息。手稿設計完后，有同學又要求輔導老師購買一些便宜的衣服，嘗試把自己設計的一些圖案手繪在衣服上，他們勾線、繪制、涂色，耐心、仔細地畫著，最后作品完工，雖然還很粗糙，但大家都非常珍惜自己的成果，還迫不及待地穿上秀了一把，看來還有模有樣的，最后形成了小組的研究報告。大家經過一段研究歷程感受到了民族圖案的美，體驗到了設計師的艱辛，也體驗到了通過無數次失敗后換來的進步或成功，這是最開心、最快樂的。推而廣之，任何學習都會是這樣，這就是真正的主動實踐，開放生成，在創意物化中感受成功的喜悅。

總之，基于社團活動與研究性學習的整合實踐和探索，能有效培養學生合作學習與自主探究能力，有利于促進學生的全面綜合發展。孩子的自主、探究、創新等學習素養的形成，需要持久的練習與深入的滲透，就像播撒種子，它不會像技能學習那樣有立竿見影的效果，而是一個長期的過程。在實施和推進的過程中，我們也發現了一些不足，例如師資專業化培養等方面仍不能滿足需求，對此，我們將在今后的實踐中進一步探索和完善。