淺談初中英語聽說教學的難點及應對措施

摘 要：英語學科作為一門語言類的學科，學習英語并不只是用來應付考試，更重要的是與人交流。本文主要分析初中英語聽說教學中說面臨的問題，并提出相應的應對措施，促進初中生英語學習的讀、寫、聽、說全面發展。

關鍵詞：初中英語 聽說教學 措施

在以往傳統的初中英語教學過程中，普遍存在重讀寫、輕聽說的現象，這雖然在一定程度上能夠幫助學生提高試卷的分數，但英語這門學科是一門語言類的學科，學習英語并不只是用來應付考試，更重要的是與人交流。在英語學習過程中，聽是學生對英語信息的理解以及吸收，而說，是對學生所理解與吸收的英語信息，經過腦內的分析而傳遞與表達，這兩者之間是相輔相成的，共同致力于學生英語水平的提升。縱觀目前我國的初中英語課堂，由于教師受傳統應試教育的嚴重影響，初中學生的聽說技能現狀不盡人意，在實際教學過程中教師往往只是重視學生讀寫能力的培養，從而忽視培養學生的聽說技能，導致初中英語課程呈現出“啞巴英語”教學現象。[1]

為此，在初中英語教學過程中，教師應不斷的提升對學生英語聽說能力重要性的認識，采取相應的有效措施，為學生營造出良好的英語聽說氛圍，不斷加強學生的聽說技能，促進初中生英語學習的讀、寫、聽、說全面發展。[2]

一、初中英語聽說教學的難點

1.在教學觀念上，重讀寫、輕聽說

縱觀我國初中英語教學現狀，不難看出，對于培養學生的口語表達仍然是一項薄弱的環節。在初中階段，由于學生即將面對高考的升學壓力以及應試教育所帶來的局限性，直接導致我國目前初中英語教育對英語聽說技能的培養以及考察不重視，甚至有個別的學校幾乎不涉及這方面的教學，所以導致重讀寫、輕聽說這一錯誤的教學觀念難以在短時間內進行改變。這種錯誤的教學觀念極大程度的制約了學生聽說技能健康穩定的發展，從而也使得學生對于英語學習認識的全面性有所欠缺。[3]

2.沒有形成良好的聽說習慣

在母語的影響下，有不少的中學生在開展聽說訓練時，經常會用中文習慣進行英語聽說訓練，并且在聽說訓練過程中，有大多數的學生根本無法跟上聽力速度，也無法從語境當中深刻的體會詞匯、語句的含義，當教師放完聽力教材之后，有很多的學生不僅沒能聽懂教材內容，也沒有掌握語調、語速等方面的知識，從而難以提升自身的英語水平對培養學生聽說技能有著極大的阻礙，在慣性思維的影響下，大部分的學生都比較重視詞匯的理解，試圖明白每個詞匯所代表的意思與含義，從而使自己根不上速度，沒有聽明白后面教材中說播放的內容，進而達不到預期的訓練效果。

3.教師素質不夠高

教師素質不夠高主要表現在兩個方面；一是教師的備課方式較為落后，主要表現在備課的內容比較枯燥并且方式十分的單一，只是片面的注重句型、詞匯、語法，從而忽視了Speak Up方面的教學，最終導致實際教學的效果不高。二是部分教師在英語課堂上教學時并不能達到全程英語講解的要求，通過實踐證明，教師在實際教學過程中運用英語來組織課堂上的教學長期以往，十分有利于提升學生的聽說能力，這主要是因為學生在課堂學習過程中可以對教師的英語講解進行模仿。但有極大多數的教師認為如果在課堂教學過程中全程運用英語講解教學會大大的加強學生的學習難度，影響教學質量最終放棄英語講解。

二、初中英語提升學生聽說水平的有力措施

1.轉變傳統教學觀念

教學觀念的轉變并非一早一夕就能完成的，這是一項艱巨且漫長的過程，首先，學校方面的教學觀念需要進行轉變，改變以往重讀寫、輕聽說的現象，要在能讀寫的基礎上，來提升學生的聽說能力，把以往“啞巴英語”徹底的改變。只有進一步的提升了學生的聽說能力，保證學生能夠聽懂教學中所播放的教材，才能在此基礎上進一步的提升學生的讀寫能力，從而為學生提升英語水平打下良好的基礎。學生能夠聽說，這才是英語教學的最終目標。

2.創設趣味語境，提升口語表達能力

初中學生英語口語教學應該采取的優化方法有很多種，首先，要正確處理準確度和流利度的關系。在實際教學過程中，教師一方面需要積極的鼓勵學生大膽開口說英語，鼓勵學生在表達過程中犯錯誤，學生只有能夠熟練運用，才能學好英語，另外一方面，學生在口語表達完成以后，教師需要及時的糾正學生的錯誤，幫助學生樹立自信心和學習的積極性。其次，創設輕松愉快的學習氛圍以及語言環境，從而有效緩解學生的緊張情緒，激發學生的學習主動性與積極性，例如在教學人教版九年級Unit13Were trying to save the earth時，教師可以提前布置好預習作業，然后在正式上課時讓學生積極的討論人類對地球造成了怎樣的危害，造成野生動物瀕危的原因和有效的保護措施，為學生開口說英語創造出更多的機會。最后，教師在教學過程中，需要運用多種優化方式來引導學生敢于開口說英語、勇于開口說英語，分析綜合、專題討論、命題說話、看圖說話、對話課堂等都是鍛煉學生英語口語技能的有效方法。

3.建設一支高素質、高能力的英語教師隊伍

教師的能力素質就是教師履行自己的職責、完成教育任務的實際工作本領，是教師淵博自身、執教的熱忱得以充分發揮，有效地開發學生的智能，全面提升學生素質的必要條件。如果英語教師滿足現狀不思進取，將會被競爭十分激烈的社會所淘汰。因此，教師需要不斷的加強自身能力素質的鍛煉，在實際教學過程中多用英語與學生進行交流，加強學生英語聽說能力。

結語

綜上所訴，英語是一種語言工具，學生只有掌握了一定的聽說能力，才能“打開嘴巴”說英語，才能真正的在與人交流通過當中靈活運用英語。培養學生的聽說技能是一個長期、艱巨的任務，因此，作為一名初中英語教師應不斷的加強對學生聽說能力的訓練、優化教學方式、積極轉變教學觀念，促進初中生英語學習的讀、寫、聽、說全面發展。

參考文獻

[1]周虹.淺談初中英語聽說課教學[J].青少年日記（教育教學研究），2015（2）：101-101.

[2]何學東.淺談初中英語聽說課的實踐[J].新課程（中學），2011（2）.

[3]陳靜.淺析初中英語學科聽說教學的現狀及優化[J].科學大眾（科學教育），2014（11）：10-10.

作者簡介

陳殷，女，漢族，郴州市蘇仙區，英語教研組長，本科，郴州市北湖實驗學校，研究方向聽說教學。