提高初中數學課堂小組合作力實踐探究

滕煥霞

摘 要：所謂“眾人拾柴火焰高”，若一個人的力量是風中搖曳的燭火，那么多人的力量就是可以照亮黑夜的火把，為此人們在社會實踐中需懂得“合作”，在協同合作中朝著共同的目標努力，“合作能力”作為重要的核心素養之一需從小培養，本文通過探究提高初中數學課堂合作力的實踐方略，以期為提高初中數學教學質量提供依據。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 合作力 實踐方略

數學知識較為抽象，需要學生具備一定的空間想象力、抽象思維能力、推理能力、聯想能力及計算等能力，基于學生數學學習能力參差不齊，其在課堂上的表現存在差異性，教師作為課堂教學引導者，需尊重學生的個性化學習需求，通過提高數學課堂合作力，彌補學生自主學習缺失，提升學生自學效率，在高效落實初中數學教學目標同時，培養學生協作探究、分享、尊重他人、平等交流等核心素養，體現提高初中數學課堂合作力的意義。基于此，為使初中數學教學質量得以提高，探究提高初中數學課堂合作力的實踐方略顯得尤為重要。

一、提高初中數學課堂教學合作力的實踐原則

1.民主性。初中數學課堂由教師與學生構成，合作的前提是“平等”，為此教師需秉持民主性原則，放低身段傾聽學生的心聲，尊重學生的想法，肯定學生的合作探究行為，激發學生合作學習積極性，達到提高初中數學課堂教學合作力的目的。

2.生本性。在新課改背景下，教師逐漸意識到將學生視為課堂教學主體的重要性，為此提高課堂教學合作力的“主力軍”應是學生，要求教師從學生數學學習能力、學習基礎、學習興趣等方面著手，營建科學、高效的合作學習氛圍，充分發揮學生的特長，在合作學習實踐中貢獻自己的一份力量，使學生能在課堂教學中有所收獲，在提高初中數學課堂教學合作力同時，有效落實教學目標。

3.實效性。初中數學課堂教學合作力若想得以提高，需教師秉持實效性原則，在總結合作教學經驗同時，立足新課改背景，積極創新優化教學體系，賦予初中數學課堂全新的實踐模式，調動學生合作學習積極性，提高課堂教學趣味性，使師生得以攜手打造高效課堂，有效提高數學課堂合作力[1]。

二、提高初中數學課堂教學合作力的實踐要點

1.明確合作目標。在傳統數學課堂教學實踐過程中，教師不注重調動學生合作學習積極性，學生思想呈獨立狀態，有些注意力不集中，數學學習基礎較為薄弱的學生，則容易脫離教學隊伍，無法跟住教學節奏，為此初中數學教師需明確合作目標，發揮“引導者”能效，確保學生可以在合作目標引領下，攜手攻破數學學習難關，完成數學學習任務，提高初中數學課堂教學合作力。為保障教學合作目標科學有效，教師需深入分析新課程標準，立足數學教材，在實效性原則指引下，提高課堂教學實踐質量。

2.滲透合作意識。意識對學生的學習行為有引導能效，為此教師需在教學實踐過程中面向學生滲透合作意識，將合作學習的種子埋在學生心中，為提高初中數學課堂教學合作力奠定基礎。例如，教師在進行“三角形”相關知識教學時，可以啟用“三段式”教學體系，將課堂教學分為“預習、學習、復習”三個階段，以班級為單位制定合作學習任務，學生通過討論分享自主學習結果，將結果整合到一起，形成課堂教學合作力，彌補學生自主學習缺失，完善學生數學學習體系，加深學生對數學知識的印象。為提高初中數學課堂教學合作力，在教學實踐過程中，教師應打破既有教學常規，允許學生在保證課堂紀律前提下，離開座位與其他同學探討數學問題，營建合作力凝結“小氣候”，有效滲透合作意識，培養學生交流、溝通、分析、總結等核心素養，繼而高效落實初中數學教學目標。

3.做好教學總結工作。提高初中數學課堂合作力的目的是高效完成教育任務，使學生在汲取數學知識同時，核心素養有所提升，為此教師需做好教學總結工作，除總結重點數學知識外，還需圍繞學生合作學習情況予以品評，引導學生樹立合作學習意識，繼而有效提高初中數學課堂合作力[2]。

三、提高初中數學課堂教學合作力的實踐方略

1.科學組建合作學習小組。教師需在組間同質、組內異質原則指引下，立足學生數學學習實況，科學組建合作學習小組，提高初中數學課堂教學合作力，營建穩定、高效的合作學習氛圍，也只有合作學習小組可以圍繞教學目標共同努力，才能有效落實自主學習目標。權衡合作學習小組科學性指標不只是組內成員學習任務完成情況，還需對討論氛圍、學習狀態、合作效率等因素進行考量，繼而為提高課堂合作力奠定基礎，同時依據學生數學能力培育情況，靈活調整合作學習小組，充分發揮合作學習能效。

2.創新合作學習模式。為提高初中數學課堂教學合作力，教師需秉持創新實踐精神，依據課堂教學實況，積極創新并實踐全新的育人模式，拓寬提高教學合作力的途徑，為提高教學質量奠定基礎，例如教師可將信息技術與合作學習教學理念融合在一起，形成“互聯網+合作學習”教學模式，教師利用信息技術，借助電子交互白板等先進教學設備，面向合作學習小組提出學習任務，設置需要探討及解決的問題，并引導學生在合作學習進程中發現新問題，這些新問題就是師生攜手打造高效課堂支點，以此為由教師可靈活踐行教學方案，滿足學生個性化學習需求，在生生合作基礎上，通過師生合作，完成數學教學任務，達到提高初中數學課堂合作力的目的。

3.高效踐行及時評價策略。雖然學生是提高初中數學課堂合作力的“主力軍”，但教師仍需在時刻關注學生群體合作學習狀態基礎上，發揮引導者能效，踐行及時評價策略，使學生明晰自身在合作學習過程中的不足之處，除指正學生不良學習行為、態度、方法外，教師還需通過及時評價肯定學生合作學習行為，提高學生數學學習自信心，樹立合作學習意識，使初中數學課堂合作力得以有效提高[3]。

結語

綜上所述，為使初中數學課堂教學質量得以提升，教師需秉持以人為本育人理念，通過科學組建合作學習小組，創新合作學習模式，高效踐行及時評價策略，與學生攜手打造科學、高效的合作學習氛圍，在落實初中數學教學目標同時，達到培養學生核心素養的教育目的。

參考文獻

[1]張炎生.合作學習讓初中數學課堂迸發更強活力[J].考試周刊，2018（49）：73，100.

[2]萬彤彤.初中數學課堂培養學生良好的合作能力[J].都市家教（下半月），2017（12）：64.

[3]劉平祥.基于核心素養的初中數學創新課堂探析[J].讀與寫，2018（26）：164.