初中英語口語創新教學中微課的應用策略研究

羅笑

摘 要：在教育信息化時代背景下，微課日漸走進初中英語口語創新教學課堂。教師要準確解讀微課內涵、特征以及應用要點，在高效策略作用下，科學化、合理化應用微課，深層次創新英語口語教學，實時培養各層次學生英語口語表達能力以及英語學科核心素養。

關鍵詞：初中 英語口語 創新教學 微課 應用策略

短小精悍、學習靈活等是微課新型教學模式顯著特征，深受初中師生喜愛。在初中英語教學過程中，口語教學是重要組成部分，是提高學生英語口語能力的重要方面。教師要以學生能力素養培養為中心，不斷探索微課應用有效路徑，充分發揮微課多方面功能作用，科學銜接英語口語“課前、課中、課后”環節，創新傳統英語口語教學，發展不同層次學生英語綜合能力，實現個性化成長。[1]

一、實現有效預習，點燃英語口語興趣

實現有效預習是初中英語口語創新教學的必要前提，也是點燃學生英語口語興趣，增強學生自主學習意識的可行路徑。在初中英語口語創新教學中，教師要靈活應用微課，在微視頻作用下，優化創新課前預習環節，讓學生在觀看微視頻、自主與合作學習過程中有效預習相關的英語口語知識點，在完成英語口語預習作業過程中點燃英語口語興趣，強化課堂英語口語實踐參與意識。以“Im more outgoing than my sister”為例，在單元課文教學之前，教師可以站在學生的角度，準確把握課文詞匯、語法等方面知識點，聯系班級學生已掌握的英語知識，借助微課優勢作用，巧用教學應用軟件，科學制作“Im more outgoing than my sister”課文下的口語微視頻，明確課前口語預習作業。班級學生借助班級微信平臺、QQ群等，下載并觀看“Im more outgoing than my sister”課文口語教學微視頻，在閱讀課文內容的基礎上解決單詞等基礎知識問題，兩到三人一組，共同學習微視頻，準確把握課文口語實踐任務，進行針對性、合理化口語實踐，完成課前口語預習作業，實現有效預習的同時也能使其在口語實踐互動中點燃英語口語興趣。以此，在微課作用下學生課前英語口語預習效果提高，也為英語口語教學順利展開提供了根本性保障。[2]

二、課中理論實踐教學結合，破解英語口語教學難點

在初中英語口語創新教學中，破解教學難點是實現有效教學的一大關鍵性因素。教師要根據英語口語課前預習情況，將微課巧妙貫穿到課中英語口語教學各環節，科學結合英語口語理論與實踐教學，促使學生在解決預習問題中進行不同層次英語口語實踐，破解英語課題口語教學難點。以“Can you come to the party”為例，在課中教學過程中，教師要根據課前預習環節學生在英語口語方面存在的問題，整合“Can you come to the party”課中英語口語理論與實踐教學環節，結合課文內容，借助微視頻講解相關口語知識的同時構建良好的英語口語實踐情境，設置層次化“Can you come to the party”課文問題，引領班級學生科學思考、探索，鼓勵學生大膽發言，借助掌握的有限英語詞匯、語法等知識，用簡單的英語句子來回答課文問題。在此基礎上，教師可以圍繞“Can you come to the party”課文主題，讓班級各小組學生進行情境對話表演，在課堂教學實踐中靈活應用英語知識、有效組織語言，在發散英語思維中挖掘自身英語口語潛力。教師可以借助課堂互動評價，糾正學生錯誤的發音、句型表達等，使其形成正確的英語知識，破解“Can you come to the party”課文口語教學難點，為進行更高層次英語口語實踐做好鋪墊，實現英語口語理實一體化教學。[3]

三、強調課后拓展延伸，打造高效英語口語課堂

打造高效英語口語課堂是初中英語教師在創新口語教學方面的重中之重，而課后拓展延伸是其根本性保障。教師要在英語口語課后拓展延伸中巧用微課，引領學生鞏固課中英語口語知識點、技能技巧，更好地進行英語口語實踐，打造高效英語口語課堂。以“Whats the matter”為例，在課堂口語教學結束以后，教師可以利用信息技術手段，制作課后鞏固實踐微視頻，合理化拓展延伸“Whats the matter”課堂教學，讓學生基于微視頻進行自主以及合作英語口語實踐，在實踐中不斷夯實英語理論基礎，不斷發展英語口語綜合能力，提升英語口語創新教學中微課應用價值。

結語

總而言之，在素質教育背景下，口語創新教學是初中英語教師面臨的重要教學任務。在創新初中英語口語教學中，教師要將微課教學模式科學運用到課前預習、課中互動、課后鞏固等方面，實現英語口語理論和實踐教學無縫銜接。以此，在微課作用下，為班級不同層次學生提供良好的自主學習與互動實踐平臺，在英語口語實踐中不斷聯系、整合、應用英語新舊理論知識，將其轉化為重要的英語口語技能，為發展英語閱讀、寫作等方面能力奠定基礎。

參考文獻

[1]周禧.初中英語微課教學中輔助口語教學方式的應用探討[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（35）：226-226.

[2]馬志強.數字解讀，助力教學--微課在初中英語教學中的實踐與反思[J].英語教師，2015，（3）：154-157.

[3]俞金鑫.淺議微課在初中英語口語教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（14）：249-249.