淺談初中物理高效課堂的構(gòu)建

劉福建

摘 要：新一輪的教學(xué)改革涉及范圍更廣，教學(xué)方法、教學(xué)理念都在發(fā)生著巨大的變化。如何構(gòu)建高效的課堂是新的教學(xué)形勢下廣大教師都需要思考的問題，只有當(dāng)教師從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)形式等多方面進行改變，才能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，打造高效的物理課堂，而這對教師來說，是一個很大的挑戰(zhàn)。本文對如何打造高效物理課堂展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 導(dǎo)入 互動

物理是初中階段的重要學(xué)科，也是對大多數(shù)學(xué)生而言比較困難的科目。長時間以來，由于廣大教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致了物理教學(xué)形式的單一、教學(xué)內(nèi)容的枯燥，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高。打造高效的物理課堂，教師需要從多方面入手，制定全面的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能彰顯物理學(xué)科的魅力，學(xué)生們才能積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。

一、制定合理的教學(xué)方向，有的放矢地開展教學(xué)活動

新的教學(xué)背景下提倡“以生為本”的教學(xué)理念，以該理念指導(dǎo)教學(xué)，有利于學(xué)生們發(fā)揮自身的主體性，促進他們實現(xiàn)全面的發(fā)展。要想有效地踐行“以生為本”的教學(xué)理念，對于很多教師來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)，教師不僅要傳授學(xué)生知識，還要科學(xué)合理地組織學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的主體性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師再采用“填鴨式”的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，教師必須要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地組織教學(xué)活動。這樣，才能保證有的放矢地對學(xué)生展開引導(dǎo)，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有效融合，讓物理課堂更為高效。[1]

在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師除了要參考教學(xué)大綱外，更要與學(xué)生們有效地溝通，了解他們的實際學(xué)習(xí)情況，進行學(xué)情分析，從而保證教學(xué)目標(biāo)的針對性和科學(xué)性。比如在講解“聲音的特性”這部分內(nèi)容時，教師可以基于三個層次來制定教學(xué)目標(biāo)。首先，在知識層面，教師需要明確重難點知識，讓學(xué)生們明確音調(diào)、響度、音色是聲音的三個特性。同時，利用學(xué)生們的生活常識來讓他們了解“不同物體發(fā)出的聲音的音色不同”的概念。其次，教師還要從過程和方法層面制定教學(xué)目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的實驗，更為全面地理解相應(yīng)的研究方法。此外，新課標(biāo)也明確指出了培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的重要性，因而教師也要明確情感目標(biāo)，讓學(xué)生們基于自己的感性認(rèn)知來體會豐富多彩的聲音的世界，讓他們養(yǎng)成熱愛生活、熱愛科學(xué)的價值觀。基于這些教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，能夠讓教師更為明確教學(xué)的方向，從而保證教學(xué)活動有的放矢的開展，進而全面地提高教學(xué)效率，避免科學(xué)教學(xué)流于形式。[2]

二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，推動教學(xué)活動的進程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度并不夠，甚至還有一些教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入可有可無。其實不然，導(dǎo)入作為課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，它的作用是多方面的，有效地利用課堂導(dǎo)入法，對于推動教學(xué)進程，提高教學(xué)效率都有著不可忽視的作用。因此，廣大教師需要改變固有的教學(xué)意識，積極地探索導(dǎo)入的方法，科學(xué)合理地將導(dǎo)入融入到初中物理課堂中，為物理課堂打響“第一槍”。

導(dǎo)入方法有很多，其作用也存在著差異。比如利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，教師可以實現(xiàn)承上啟下的教學(xué)目的，既可以幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知，也能有效地搭建由舊知向新知過渡的橋梁；又如教師利用趣味導(dǎo)入法，可以快速抓住學(xué)生的注意力，讓他們的思維回到課堂上，從而為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。比如在講解“看不見的光”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們初步了解太陽光譜，確定紅外線、紫外線的存在，并讓他們建立對這部分知識的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說到：“同學(xué)們，我有神奇的魔力你們相信嗎？”大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了質(zhì)疑的態(tài)度。然后，我給他們進行演示實驗，打開紅外線演示儀開關(guān)，并播放音樂。接下來，我讓學(xué)生們瞪大眼睛看我的操作，我用手阻斷了紅外線，音樂突然停止了。看到這樣“神奇”的現(xiàn)象后，學(xué)生們興致更濃厚，爭先提問其原因。此時，我有效地引出了相關(guān)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們展開深入的探究。通過一個有趣的演示實驗，我讓學(xué)生們產(chǎn)生了對本節(jié)課的興趣，提高看課堂教學(xué)效率。由此可見，導(dǎo)入的價值不可忽視，教師需要深入地挖掘教學(xué)中的趣味元素，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生享受物理帶給他們的樂趣。

三、加強課堂互動，發(fā)揮學(xué)生主體作用

開展物理教學(xué)，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生不斷探索知識原理，追求科學(xué)真諦的過程。長時間以來，教師都采用“灌輸式”課堂教學(xué)模式，沿用“完全主導(dǎo)課堂”的教學(xué)理念。這種教學(xué)課堂下，師生關(guān)系嚴(yán)重不對等，學(xué)生們無法在課堂中享受學(xué)習(xí)的樂趣，即使他們可以短時間掌握知識，但久而久之，便會喪失獨立性思維，學(xué)習(xí)的激情也會大打折扣。基于新課標(biāo)要求，教師要深入地理解“以生為本”的理念，打造互動式教學(xué)課堂，在課堂中鼓勵生生互動，并積極地進行師生互動，從而營造一種更為和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生們的主體性真正得到發(fā)揮。[3]

打造互動式的物理課堂，首先，教師就要改變傳統(tǒng)的師生理念，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，積極地探索科學(xué)的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系；其次，教師還要創(chuàng)新教學(xué)形式，如在課堂中，可以利用小組合作、課堂競賽、自由討論等新型的課堂教學(xué)方法，來讓物理課堂換發(fā)活力。比如在講解“溫度計”這一節(jié)內(nèi)容時，由于大多數(shù)學(xué)生在生活中都接觸過溫度計，因此，教師可以采用“合作探究——課堂互動”的模式來展開講解。在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自主學(xué)習(xí)，了解溫度計的結(jié)構(gòu)，探索溫度計的正確使用方法。在學(xué)生們探索過程中，教師也要進行有效的互動、指導(dǎo)，從而讓他們有效地突破重難點知識，建立探索自然現(xiàn)象的意識，激發(fā)他們對科學(xué)的求知欲望。由此可見，課堂教學(xué)并不是單向的傳遞過程，教師需要加強課堂互動，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，構(gòu)建高效的物理課堂是實現(xiàn)素質(zhì)化教育的直接手段，但構(gòu)建高效課堂又不是一蹴而就的。廣大教師需要全方面地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，從實際出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓物理課堂更具活力，更為高效。

參考文獻

[1]宋誼明.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2018（07）.

[2]林沃柔.創(chuàng)建初中物理高效課堂模式的相關(guān)思考[J].高考.2018（05）.

[3]陳云霞.構(gòu)建初中物理高效課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2017（12）.