自學、議論、引導與初中物理高效課堂構建

李治元

摘 要：自學、議論、引導是幫助學生更好學習，更好完成學習目標達到學習任務的重要方式，在課堂上很好的利用三種學習方法，可以提高課堂效率，為構建高效課堂提供幫助，基于此，本文選擇這樣一個課題進行研究。

關鍵詞：自學 議論 引導 物理 高效

自學、議論、引導是學生學習的重要方法，也是教師幫助學生學習掌握知識的推薦方法，初中階段是學生大量接觸新知識的重要階段，很好的運用學習方法才能讓高強度的學習達到事半功倍的效果。基于此，本文選擇這樣一個課題進行研究希望可以通過對這些內容的梳理，幫助教師找到合理引導學生學習，構建高效物理課堂的方法，促進初中物理課堂的更好運轉。[1]

一、自學、議論、引導的課堂表現

1.自學

自學是初中生學習不可缺少的學習方法，初中階段知識點更多，學生要掌握的內容更豐富，學生只有學會自學才會在學習中占據主導地位，現在教師非常注重學生自學能力的培養，甚至將其作為每堂課的必備教學環節，給學生充分的時間自學，提高學生的學習能力。例如，現在很多教師會選擇用微課幫助學生提前預習，提前理解一個公式或者定理，提前幫助學生掌握一個知識點，等課堂上，教師再導入就變得更加容易，學生的學習也就更好輕松，做題更為便捷。可以說，學生的自學并不是單純的自己學習，而是在教師適當干預的情況下，有引導性的學習。教師在其中只起到引路者的作用，幫助學生實現真正意義上的知識掌握。[2]

2.議論

議論是小組之間的議論，是群體的討論，物理學習不僅僅是知識點的掌握更是物理實驗等多方面知識的掌握，這需要小組之間的合作學習。在理科知識的學習中，小組之間的議論合作學習方式得到了更大的關注，學生通過自己發現問題，討論議論問題，不斷的探索問題的答案，最終通過自己的努力得到正確解答方式，這是對學生學習能力的鍛煉，更是理科學習，各種實驗操作需要踐行的學習方式。學生的議論其實也是一個學生自己否定錯誤答案，自己尋找正確答案的過程，在頭腦風暴的過程中，學生通過不斷的參與，不斷地思考，刷新自己的認識。現在的教育教學中非常重視小組之間的討論合作，這就說明，這種學習方式對學生學習知識的重要價值。[3]

3.引導

雖然素質教育提出課堂的主導者是學生，但是，教師的引導作用仍然不能忽視，教師在課堂上引導什么，引導學生討論的內容，引導學生知識結構的構建，引導學生更好的合作學習。學生的任何活動發生，需要教師的引導，在初中階段，學生學習的能力雖然形成，但是初中的知識比較深奧，學生只有很好的更具教師的引導學習，才能掌握學習的方法，明確學習的方向。沒有教師引導的自學、討論都是盲目的，只有教師很好的參與其中很好的根據學生的實際情況給予引導引領，才是課堂的應有表現。

二、在物理課堂采用自學、議論、引導構建高效課堂的建議措施

1.做好課前課下的自學

學生的自學主要發生在課前和課下兩個階段，課前階段是學生預習的重要階段，學生這個階段的自學可以通過任務單等學習工具實現，比如，課前教師根據第二天上課所學知識，設計學習任務單，讓學生通過預習完成對下節課了解的任務，或者讓學生提前做好實驗，自己對學習任務有所了解，幫助學生對第二天所學知識形成整體認識。這是非常重要的階段，教師很好的幫助學生自學可以大大提高課堂效率，促進課堂學習效果的發揮。第二階段是學生課下的復習，這也是自學的重要階段，學生一般通過課后作業完成學習，教師課堂上講過的方法，學生在課下要能夠舉一反三，這是學生自己揣測方法尋找解決思路的過程，是學生非常重要的思維成長過程。這是學生可以最大程度發揮主觀能動性，完成自學任務的環節，也是促進物理課堂效率更高發揮的關鍵。[4]

2.做好課堂的議論

課堂的討論非常重要，尤其在做物理實驗的時候，討論是不可缺少的，比如，在學習摩擦力的時候，讓學生自己思考，如何運用木板、小車等了解摩擦力的大小與什么有關，讓學生自己設計實驗，關鍵讓學生了解實驗過程中，應該控制哪些變量，應該關注哪些細節，通過學生自己設計幫助學生學習如何解決摩擦力的問題。其他的物理實驗同樣如此，物理是一個充滿樂趣的課程，如果簡單的將物理與數學等課程等同，物理本身就會失去樂趣，生活中的物理現象太多，我們很好的利用生活現象，引導學生充分討論，充分發言，各抒己見，這才能讓物理的魅力大大展現，才能讓物理真正的走進生活，拉近物理與學生之間的距離。民主、活潑的課堂，討論是不能缺少的，學生都愿意參與進來進行議論都愿意表達自己的觀點，課堂活躍度自然提高，其氛圍也會更加和諧。因此，要構建良好的物理課堂氛圍，幫助學生更好的融入課堂，將課堂真正的交給學生，做好課堂的討論這是非常重要的。[5]

3.做好學習過程中的引導

教師的引導作用貫穿在學生學習的始終，只要學生還需要學習，教師的引導作用就應該繼續發揮，教師要引導好學生學習的走向，要引導好學生的自學，要引導好學生的討論，這需要教師提高自己的能力和素質。比如，課堂上教師讓學生自主討論，有很多學生在這個過程中通過頭腦風暴會形成自己獨到的見解，有些想法可能是教師之前沒有想到的，所以，教師要有能力去解決一些之前沒有解決過的問題。再比如，教師要引導學生自學，學生如何自學才能讓學生充滿興趣，是通過課前的微課還是通過任務單，任務單的內容應該寫什么，教師對此都應該有所考量，只有當教師自己有足夠的能力去設計更好的教學方式，并且有足夠的能力掌控各個環節可能出現的突發事件，學生的學習教師的引導都才能有更大作用的發揮。

自學、議論、引導三個環節是幫助形成良好課堂氛圍，培養學生學習物理興趣的重要環節，三個環節環環相扣，任何一個環節作用的良好發揮，都能對提高學生學習物理積極性起著重要作用。基于此，我們也從這三個環節入手，分析了如何在實際教學中很好的運用這三個環節，充分發揮各自作用，促進物理課堂高校構建的建議措施，希望初中物理課堂在這個過程中確實可以提高。

參考文獻

[1]目前初中物理課堂教學中存在的問題探究[J].劉永強.教師2014年15期.

[2]初中物理課堂教學反思[J].馮繼光.中學教學參考2014年26期.

[3]論中專物理課堂教學的優化[J].崔晨.河南科技2014年20期.

[4]淺談如何提高農村物理課堂教學效率[J].高永勝.新課程（中學）2014年11期.

[5]物理教學中要積極引導學生思維推理[J].張延庭.青海教育2015年03期.