基于高中美術(shù)鑒賞教育中審美價值的探究

沈潔

摘 要：高中學(xué)生面臨著高考的壓力，美術(shù)不是高考的考察課程，在高中的教學(xué)中一直被邊緣化，得不到教師和學(xué)生的重視。隨著素質(zhì)教育理念的提出，人們對教育教學(xué)有了新的認(rèn)識，高中的美術(shù)教學(xué)也迎來了發(fā)展的機(jī)遇，受到了越來越多的關(guān)注。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中的美術(shù)教學(xué)做出了明確的規(guī)定，要求高中的美術(shù)教學(xué)要尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把教學(xué)的側(cè)重點放在鑒賞教學(xué)上，通過引導(dǎo)學(xué)生自主的欣賞美術(shù)作品，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這些能力對于學(xué)生未來的發(fā)展非常的重要。本篇文章主要對高中美術(shù)鑒賞教育中審美價值進(jìn)行分析和探究，希望可以對高中的美術(shù)鑒賞教學(xué)起到參考的價值。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 鑒賞 審美價值 探究

引言

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的灌輸和美術(shù)技能的傳授，美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，本身就具有很高的審美價值，教材上的每一幅美術(shù)作品都具有較高的藝術(shù)價值，這就要求教師在美術(shù)教學(xué)的過程要重視學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，利用美術(shù)鑒賞激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣和靈感，讓學(xué)生可以在鑒賞的過程中體驗和領(lǐng)悟美術(shù)作品的美，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。美術(shù)鑒賞可以拓展學(xué)生的藝術(shù)欣賞的眼界，讓學(xué)生具備一定的美學(xué)知識，還能提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓高中的美術(shù)教學(xué)從欣賞的層面提高一個階段，進(jìn)入到美術(shù)鑒賞的層次，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，我國的美術(shù)教學(xué)還存在著很多的不足，主要是因為長期受應(yīng)試教育的影響對美術(shù)課程在思想上不夠重視，雖然素質(zhì)教育要求學(xué)校教育要重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，可是在實際的教學(xué)中很難推行，特別是對于高中生來說，面臨著高考的壓力，美術(shù)課程被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠壓的更為嚴(yán)重。學(xué)校對美術(shù)課程缺乏足夠的認(rèn)識，美術(shù)課時的安排很少，面對著大量的美術(shù)知識教師只能采用單一的知識灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，不能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，而且美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過多，導(dǎo)致課堂基本上沒有留給學(xué)生欣賞和鑒賞的時間，美術(shù)課堂變成了教師個人的欣賞課，學(xué)生的自主審美和鑒賞的能力得不到提升，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)普遍比較低，不利于他們未來的發(fā)展。[2]

二、高中美術(shù)鑒賞教育中審美價值的探究

1.轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)的觀念

雖然新課改革已經(jīng)推行了很長時間，但是大部分的高中美術(shù)教師的教學(xué)觀念還是沒有轉(zhuǎn)變，依然恪守的是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，美術(shù)課堂上主要是傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，實踐課程無非是讓學(xué)生臨摹一副美術(shù)作品，對于學(xué)生的個人能力提升幫助不是很大。美術(shù)課堂一味的按照教材講解美術(shù)知識不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，學(xué)生不會主動參與到美術(shù)教學(xué)中去，也就不會主動的去挖掘美術(shù)的內(nèi)涵，所以高中的美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)的觀念，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)教學(xué)的要求，要多開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，鑒賞教學(xué)的過程中教師要快速的講解完美術(shù)知識，然后把美術(shù)課堂交給學(xué)生，在學(xué)生自主的去鑒賞，這樣學(xué)生就能通過欣賞去體驗藝術(shù)美，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生用鑒賞的眼光去觀察和評價作品，久而久之學(xué)生的審美能力和鑒賞能力就會得到提升。鑒賞美術(shù)作品的過程學(xué)生的審美思維比較活躍，在長時間的訓(xùn)練中學(xué)生去找到鑒賞美術(shù)作品的突破口，美術(shù)鑒賞會有自己獨特的角度。

2.營造美術(shù)鑒賞的氛圍

美術(shù)是一門藝術(shù)，美術(shù)教師想要提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生通過鑒賞領(lǐng)略作品的美，進(jìn)而讓美術(shù)鑒賞的審美價值最大化的發(fā)揮，這就需要營造好的美術(shù)鑒賞氛圍，教師可以利用多媒體集聲音、文字、畫面為一體的特點，把要鑒賞的美術(shù)作品用多媒體播放出來，有時代背景的可以為其配上適合的音樂，這樣就能渲染氛圍，學(xué)生能夠更好的投入到美術(shù)作品中去。另外，教師也可以在鑒賞之前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，比如富有激情的對美術(shù)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，可以是故事的形式，這樣有利于學(xué)生對作品的深入了解，更能體會作品所要表達(dá)的內(nèi)涵。良好的鑒賞氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力，會調(diào)動學(xué)生的鑒賞主動性，每個學(xué)生在鑒賞的過程中都會有不同的感受，教師要鼓勵學(xué)生大膽的把自己感悟說出來，這樣學(xué)生不但會喜歡上美術(shù)鑒賞，還會潛移默化的提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識

美術(shù)作品是由點線面和色調(diào)組成的，教師可以讓學(xué)生先鑒賞一副傳統(tǒng)繪畫，教師和學(xué)生交流完鑒賞的感悟，然后可以引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞繪畫的傳統(tǒng)元素進(jìn)行重新組合，在構(gòu)造的過程中可以提醒學(xué)生添加一些現(xiàn)代的元素，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生再創(chuàng)造的過程中會加入自己的理解，融入個人的情感，這樣就會賦予美術(shù)作品全新的生命，學(xué)生對美術(shù)鑒賞的理解也就會提升一個高度，審美的格局也就會更加的大，會形成創(chuàng)新的意識和思維，這也是教育學(xué)生最終要實現(xiàn)的能力。

4.要以提高學(xué)生的鑒賞水平為出發(fā)點

高中的美術(shù)鑒賞不宜過于復(fù)雜，通俗易懂的美術(shù)作品更容易理解，學(xué)生通過鑒賞會感受到作品所要表達(dá)的內(nèi)涵，進(jìn)而和作者產(chǎn)生思想上面的共鳴，這樣學(xué)生會激發(fā)學(xué)生鑒賞的興趣，還能逐步的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。所以，教師在選取鑒賞的內(nèi)容是一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，除此之外還要考慮鑒賞作品的價值，篩選可以提高學(xué)生鑒賞能力的內(nèi)容。

5.提高教師的美術(shù)素養(yǎng)

教師要不斷的學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識，對美術(shù)鑒賞有透徹和深入的認(rèn)識，學(xué)校要為教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣教師對美術(shù)教學(xué)會有一個全新的認(rèn)識，會創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方法，使美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到顯著的提高。

結(jié)語

總而言之，高中的美術(shù)教學(xué)開展鑒賞教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性，學(xué)生在鑒賞的過程中審美能力和鑒賞能力會得到提高，讓他們形成良好的審美價值，對藝術(shù)美的認(rèn)識會更加的深刻。另外，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很高，通過美術(shù)鑒賞課還能有效的緩解他們的壓力，讓他們有豐富的業(yè)余生活，這也和素質(zhì)教育要求的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和樂趣是相符合。

參考文獻(xiàn)

[1]孫中妮.基于高中美術(shù)鑒賞教育中審美價值的研究[J].學(xué)周刊，2016（2）：224-224.

[2]郭夢婕.談高中美術(shù)鑒賞教育中審美價值的研究[J].人間，2016，221（26）.