新課改下高中化學探究性學習的實踐與思考

袁彥杰

摘 要：新課程突出強調創新精神和實踐能力的培養，探究性學習是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑，化學探究性學習可以讓學生體驗科學研究的過程，激發學習興趣，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：新課程 高中化學 探究學習 實踐探究

探究性學習是指學生在教師指導下，運用類似于科學研究的方法，對客觀事物進行獨立自主探究的一種學習方式。新課改背景下，我校堅持學本課堂模式是以學生自主探究產生問題為主線， 以合作評價為主要手段，以團隊探究學習為平臺的問題教學模式。通過探究性學習既能培養學生的自主、合作、探究學習的能力，又能養成良好的問題思考習慣與品質，同時也能提高學生解決問題的創新能力。[1]

一、探究性學習的內容選擇

從范圍來看，可以是化學學科內的問題也可以是化學與其他學科的綜合問題；從形式上看，可以是實踐性的課題，也可以是思辨性的課題。從內容上看，可以是化學學科知識的延伸和拓展，也可以是教學試驗的改進和創新，可以是化學史內容的回顧也可以是化學學科知識的前瞻，可以是社會問題的調查，也可以是和生活中化學問題的揭密，還可以是化學品的制取等。每一個課題可以從不同的角度、不同的層面進行研究，相同的研究課題可能包括不同的研究內容。具體可以概括為以下幾個方面。[2]

1.化學知識的拓展

對中學化學的基本內容，用探究性學習的方式對所學的知識進行深化和拓展。如教材知識的重點和難點的研究，某些元素的發現過程及應用，化學史實的回顧、評價、思考與收獲，化學前沿知識的了解。

2.化學實驗的探究

如通過化學實驗來探究化學反應的現象和本質，設計、評價實驗方案，開展家庭小實驗，改進已有的實驗裝置，使實驗現象更明顯、實驗裝置更簡單、實驗更加節省時間、節省藥品、實驗產物對環境污染減少等。

3.化學實驗的應用

利用化學實驗簡單地分析和檢測生產和生活中的一些物質。如：碘鹽的檢測，污水、空氣中有害成分的檢測，真假黃金飾品的鑒定，常見纖維的鑒定，洗滌劑去污原理的探究，潔廁劑成分的探究等。

4.與化學相關的社會問題的研究

與社會相關的化學問題主要表現在能源、環境、材料三個方面。如：水污染情況的調查；校園垃圾情況調查；食品添加劑與人體健康；廢舊電池的危害和回收利用；雨水酸堿程度的研究；家庭居室污染的調查等。

5.跨學科的綜合問題的探究

選擇化學與其他學科相聯系的綜合性問題，如能源開發；吸煙與人體健康；化學與軍事；電冰箱與臭氧層；人體健康與微量元素的關系等，以培養學生綜合應用知識解決問題的能力。

二、探究性學習的實施

化學探究性學習分為課堂探究性學習和課外探究性學習兩種。

1.課堂探究性學習

課堂上將化學問題學習的主動權交給學生，讓學生通過小組合作“發現問題→提出假設→進行探究→收集事實→科學抽象→得出結論（解決問題）→相互交流→進行評價→總結歸納”的模式進行探究學習。

2.課外探究性學習

課外探究性學習可以研究性學習的方式進行。指導學生按照“根據興趣、愛好成立小組--確定研究課題--制定研究方案--尋找、收集、整理與課題相關的資料--撰寫研究報告--進行自評互評”的程序開展課外活動。探究課題可以是課堂學習中留下的疑惑問題，可以是從化學視角探究某些生活生產中出現的問題，也可以是化學教材中值得深入探討的問題。

三、開展探究性學習應注意的問題

1.明確探究性學習的一般程序

探究性學習一般包括以下過程：創設背景，激發探究興趣；引出問題，明確探究目標；搜集材料，獲得感性知識；分析思考，形成若干假設；通過實驗，驗證所提假設；根據結果，得出正確結論；交流評價，互相取長補短。提出問題是關鍵，探究嘗試是中心，交流提煉是升華。[3]

2.找好探究性學習的切入點

在化學課堂教學中并不是所有的內容都適用于探究性學習，有些靠自學、聽講就能理解和掌握的名詞、概念、事實等方面的知識，不適合用探究的方法學習。探究性學習應選擇那些容易引發學生探究欲望、主動發現問題、解決問題、獲取知識、形成能力的有探究價值的內容進行探究。

3.擺正教師在探究中的地位

在探究性學習或活動中，教師不僅應當起到組織者和指導者的作用，而且應當以師生完全平等的心態積極地參與。在探究活動的施行中，安排足夠的時間組織學生探究，并在實行過程中及時引導學生探究的方向，指導學生探究的方法，努力發現學生的特長、特點和興趣取向，并依此施行因材施教。

4.充分考慮學生的實際

在施行探究性學習時，要根據學生的生理和心理特征，在內容和要求上加以考慮和引導。因為學生的智力和個人經驗的不同，在探究性學習實施中，必須在照顧到大多數學生的同時，也要為少數高于或低于平均水平的學生留有適當的余地。

5.多從化學實驗入手拓寬

實驗是化學的最高法庭。化學是以實驗基礎的一門自然科學，實驗理應成為化學探究性學習中的主要內容。通過實驗驗證假設的正誤是化學探究性學習常用的方法。

6.科學評價探究性學習的成果

評價是探究性學習過程中的重要環節。探究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要重視對過程的評價和在過程中的評價，重視交流與合作，重視動手實踐，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學習實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程，成為激勵學生發揮特長、施展才能、積極進取、勇于創新的手段。

總之，探究性學習應該是化學新課程中學生學習的主要方式。探究性學習可為學生提供自主活動、自我表現和自我發展機會。在探究性學習中，學生根據現有知識探根溯源，發現、提出新的問題，運用現代科技手段，涉獵最新的前沿知識，解決新的問題，從而有效地培養了學生的創新精神和實踐能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中化學課程標準[M].北京：北京人民教育出版社，2003，7-8.

[2]靳玉樂.探究學習[M].成都：四川教育出版社，2005，30-31.

[3]葉曉松.兩種化學探究學習實施方式的比較[J].化學教學，2012，34（5）：23-25.