新時期小學數學教學有效性問題研究

孟希銀

摘 要：在小學教育中，數學科目是比較重要的一門科目，對于小學生的成長和日后的發展有著重要的影響。所以，在小學階段的數學教育對于學生來說是非常重要的，教師要在新時期的教育背景下，對數學教育進行改革，利用多樣化的教學模式和方法來提升小學數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學 新時期 有效性 問題研究

在新課改的背景下，教師要做到把學生作為課堂的主體，讓學生可以很好的參與到數學教學活動中，更好的引導學生們學習數學，提升對于數學的興趣，提升數學課上的教學有效性。教師要引導學生通過參與數學的教學活動來自主鍛煉數學的學習能力，提升數學課堂的教學質量，讓學生可以更好的接受數學教育，從而真正的做到提升數學教學的有效性。[1]

一、小學數學教學中存在的問題

對于小學數學知識來說，課本中的內容更多的可能是貼近于生活的，讓學生們更容易理解的內容，所以教師也要注重數學教學和生活相結合，不能把考試當成了數學教學中的唯一目的，要注重的是學生的數學能力的運用和在現實生活中的運用。從前包括現在的很多教師依然是把成績當成是檢測學生數學水平的標準，雖然是很準確的，但是卻忽視了對于學生的數學綜合能力的培養，這對于學生情感素質的激發是很不利的，也導致了學生們雖然具備了比較系統的數學知識，卻不能很好的運用到實際中去，這是現在的數學教學中所存在的問題。另外，這種情況也導致了學生們對于數學知識的學習過于表面，沒有深入的去理解數學學習的樂趣，也會越來越感覺到數學學習是一件枯燥乏味的事情，這樣也會影響到了課堂的教學質量和學生的學習興趣。要想讓學生主動的學習數學，了解數學就必須要讓學生真正的對數學學習感興趣，對于數學知識主動起來。[2]

目前的數學課堂中也存在著很多的教學形式太單一的問題。在很多的數學教學中雖然有多媒體以及實物演示的教學課，但是因為教師使用的形式單一，沒有真正的吸引學生的注意力，導致學生沒有很好的產生對于數學知識的興趣。并且在很多的教學課堂中雖然是安裝了多媒體設備但是有些教師卻不會輕易的使用，大多數的時候還是在使用傳統的教學方式來進行教學，沒有完全的考慮到學生的教學需求，以及教學的有效性研究。[3]

二、小學數學教學有效性的研究

對于小學生來說，新型有趣好玩的事物對于他們是非常有吸引力的，那么教師就可以在課堂的最開始，導入部分的時候就設計一些有趣好玩環節來讓學生們可以快速的融入到數學學習的環境中。教師在一節教學課開始前一定要重視課堂導入環節的部分，根據學生的日常水平和愛好，設置一些符合學生們特點的問題，在課堂開始之初先活躍一下學生的數學思維，提升學生們的數學探究的意識。比如教師在教學《一分一分》這節課的時候，就可以利用游戲的方式來開始一節課，在正式開始上課之前，先和學生們說來做一個全權參與的游戲，告訴學生游戲的名字叫動手不動口，老師會問一個問題，學生們就根據教師的問題來回答，答案是幾就拍幾下手。這時，學生們聽到教師是帶著自己一起做游戲，肯定都會非常的感興趣，然后全班一起積極地參與到其中。這樣對于接下來的數學知識學習就有非常大的幫助了。教師利用這種游戲環境的方式來導入一節課的教學，是非常好的能夠激發學生主動學習和對于數學的學習興趣的一種方式，不僅提高了學生對于數學學習的好奇心，也提高了學生對于數學學習的主動性。[4]

教師在進行數學教學的過程中要想學生們更好的學習數學，對數學這門課程更加的感興趣，就要盡量的將數學的知識教學變得簡單，幫助學生們能夠快速正確的理解數字學習中的抽象的知識。因為數學知識本身就是來源于生活，與生活是密切相關的，所以教師在教學的過程中就要抓住這一點，將數學中貼切生活的知識點最好都能夠和生活知識一起講解，讓學生在數學學習的過程中感覺到更加親切，也就更好理解所學習的數學知識。教師要在數學教學中結合生活實踐，構建一些生活化的教學情境，從而幫助學生更好的理解所學的數學知識。比如在學習《時，分，秒》這一課時，教師就要給學生們創設生活化的教學情境，給學生們一個情境是：”現在是9.30分，這時學校停電了，40分鐘之后才下課，那么我們是幾點鐘下課呢”以這種日常的上下課時間來問學生，學生們一聽要計算下課時間，就都開始計算起來，最后得出10.10分下課的結論，這樣可以讓學生準確的體會到數學知識的重要性。也讓學生感受到數學知識只貼近生活，親切的學科。[5]

此外小組合作的學習模式也是隨著新課改的推出和實行中比較流行的一種教學模式。小組合作的學習模式改變了傳統的教學模式，不再是教師一味的傳授知識，而是將學生變成了課堂中的中心，教師只需要起到輔助的作用，讓學生真正的參與到課堂中來。小組合作的學習模式是把學生們分為幾個組，讓每組的學生在互相幫助，共同成長的環境中學習數學，目的是為了全班的學生都可以很好的學習數學，減少同學之間的距離以及成績的差異，教師對于學生來說，還是有一定的距離感，而學生和學生之間就沒有什么距離感，同學之間有什么不懂的數學問題也可以及時的請教。教師對于每組之間的情況也可以由每組的小組長那里得到了解。不僅能夠培養學生的團結合作的能力，也能夠在數學教學中起到非常好的幫助。在很多的數學課程的教學中應用小組合作的學習模式都起到了很好的效果。比如學習《兩，三位數除一位數》這節課時，利用小組合作的學習方式，給每組都設計一道兩，三位數除一位數的題目來讓每組解答，之后在進行每組的題目交換，在每個小組給出了自己的答案之后，教師在公布自己的正確答案，這樣老師還可以根據每個小組的錯誤的地位給出正確的指導，這樣成績不好的同學也可以在小組學習的模式中，提高自己的數學水平，減少了一定的心理壓力，提高了整體的數學水平，也提升了數學教學中的有效性。

結語

在新時期的背景下，教師要準確的認識到小學數學有效性教學的重要性，利用教學情境的創設，小組合作學習模式以及課堂導入環節的充分準備來提高數學教學的有效性，這樣才能讓學生們更好的學習數學，提高對于數學學習的興趣。

參考文獻

[1]胡艷華.提高小學數學課堂教學有效性的策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：163.

[2]楊慶.小學數學互動教學存在的不足及優化措施[J].學周刊，2018（22）：42-43.

[3]遲楠.基于新課程背景下小學數學有效教學策略的分析[J].中國校外教育，2017（29）：91-92.

[4]丁梅.新時期小學數學課堂有效性實現的再探討[J].才智，2016（32）：193.

[5]董斐.我國小學數學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016，32（03）：184-186.