在語文教學(xué)中提升學(xué)生課外閱讀能力的策略

文/王小平

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式進(jìn)行了很大的改進(jìn)，在教學(xué)中建立了課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這對(duì)于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)和提升有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。本文認(rèn)為，在語文教學(xué)中提升學(xué)生的課外閱讀能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)興趣、傳授學(xué)生正確的閱讀方法、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談如何在語文教學(xué)中提升學(xué)生的課外閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前語文教學(xué)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷提升學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力等。而課外閱讀作為提升學(xué)生諸多能力的重要途徑之一，需教師在語文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的過程中，筆者會(huì)先從學(xué)生的讀書興趣開始培養(yǎng)。具體而言，教師可以先從培養(yǎng)自身讀書興趣開始，從而不斷影響和引導(dǎo)學(xué)生。只有教師擁有較高熱情的讀書興趣，在教學(xué)過程中才會(huì)積極開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。如鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書館，讓學(xué)生通過閱讀、欣賞、感悟等不斷積累課外閱讀知識(shí)，教師也可以在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，筆者在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的過程中，還會(huì)尊重學(xué)生的閱讀自由，讓學(xué)生選擇自身所喜愛的書籍，并給予學(xué)生一定的獨(dú)立閱讀空間，讓學(xué)生自己感受課外閱讀的魅力，讓學(xué)生真正喜歡上課外閱讀，提升自身的閱讀能力。

二、傳授學(xué)生正確的閱讀方法

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)置了課外閱讀課程，并能夠讓學(xué)生達(dá)到一定的課外閱讀量，但由于小學(xué)生閱讀方法不合理，使得學(xué)生的閱讀難以達(dá)到理想效果。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)有重要作用。對(duì)此，語文教師要對(duì)課外閱讀教學(xué)給予高度重視，傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

例如，在《搗蛋鬼的日記》課外閱讀教學(xué)中，筆者會(huì)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生的閱讀更有成效。筆者會(huì)讓學(xué)生在閱讀一章之后寫下自身的閱讀感受。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀分析、理清事實(shí)，掌握文章的行文思路，讓學(xué)生了解文章的中心思想及作者想要告訴我們的道理等。由此可見，在語文教學(xué)中傳授給學(xué)生正確的閱讀方法對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的提升有著重要作用，因此教師應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生端正課外閱讀態(tài)度。

三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)

小學(xué)生由于年齡較小，還處于學(xué)習(xí)和發(fā)展階段，所以小學(xué)生還不具備自主學(xué)習(xí)及文字鑒賞的能力。而當(dāng)前語文教學(xué)以語文學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，所以語文課外閱讀教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，語文教師在為學(xué)生選擇課外讀物時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)選擇更加適合學(xué)生閱讀的書籍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中欣賞、鑒賞、體驗(yàn)，從而積累更多知識(shí)。

例如，在《魔法師的帽子》課外閱讀教學(xué)中，筆者會(huì)預(yù)設(shè)主題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生在自主閱讀中形成個(gè)性化體驗(yàn)。隨后，筆者會(huì)要求學(xué)生在閱讀中摘抄自身認(rèn)為有道理、有趣味的句子，并將自身的看法一同寫下，這樣教師就能在與學(xué)生“閑談”的過程中了解學(xué)生的閱讀情況，并對(duì)學(xué)生所認(rèn)為的文筆優(yōu)美、帶有趣味的字句進(jìn)行評(píng)析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解其字句美在何處？然后讓學(xué)生模仿文中的字句續(xù)寫句子，不斷提升學(xué)生的文字鑒賞與寫作能力。因此，只有讓學(xué)生在閱讀中自主閱讀、鑒賞、仿寫，才能讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升其課外閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中提升學(xué)生的課外閱讀能力對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及自身成長(zhǎng)有重要作用。對(duì)此，本文主要從培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)興趣、傳授學(xué)生正確的閱讀方法、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)三個(gè)方面進(jìn)行了探究，期望為提升學(xué)生課外閱讀能力做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。