網絡環境下物流管理專業高職化學教學探析

文/閔敏

近年來，高等職業院校為社會輸送了大批一線高技能型人才。高職院校旨在培養較高技能水平的應用型人才，將成熟的技術和管理規范轉變為現實的生產和服務應用，這就要求高職院校的畢業生具備與其職業需求相匹配的職業素養。筆者針對物流管理專業在網絡環境下高職化學的教學模式進行了探討。

一、物流管理專業職業能力需求分析

據張家港市有關部門的數據顯示，張家港市目前物流企業普遍缺海運、港口、報關貿易方面的物流專業人才，學歷基本都要求大專以上，要求畢業生具備一定的組織管理和協調能力；具有良好的團隊合作和奉獻精神；具備信息技術的學習和應用能力；具備開拓進取、踏實肯干精神。

二、物流管理專業高職化學網絡教學的優勢

首先，從對物流管理專業的職業能力需求分析可見，物流管理專業通過高職化學的學習要求學生掌握基礎理論知識，并通過課程學習提升學生的自學能力、讓學生學會分析問題和解決問題，由此可以得知，物流管理專業的高職化學教學是為了學生日后的就業崗位做基本的化學知識鋪墊，并通過高職化學的學習，培養學生自主探索、思維創新、交流合作等職業能力；其次，高職學生普遍基礎較為薄弱，自主學習能力較弱，不易理解書本的知識點。這就要求高職化學教學要淺顯易懂，要能緊緊抓住學生的注意力，使學生主動、積極地投入到課堂教學中，提升其自主學習能力。最后，物流管理專業的高職化學受到教學條件的限制，很多實驗無法開展，這些教學中的難點可以在網絡環境下巧妙地得以解決。

三、物流管理專業高職化學教學探究

物流管理專業目前所用高職化學教材為2000年版《實用化學》，并于2014年重新修訂，新修訂版從知識點的易、廣角度出發，進行了一定的刪減和改寫，但對于物流管理專業的學生而言，部分內容仍難以理解，如：化學反應速率、化學平衡、電解質溶液等。傳統的教學模式為教師講授，學生不容易接受和理解知識點，達不到教學目標和要求。而在網絡環境下的高職化學教學能有效提高學生的積極性，提升教學效果。

（一）Internet資源的運用

化學涉及生活的許多區域，人們在各個領域的研究都能找到化學的影子。高職化學中的教學知識點覆蓋了人們生活、學習的各個領域。隨著計算機設備的普及以及手機功能的不斷強大，互聯網能為高職化學教學提供大量的教學資源。相較于普通的課堂講授，學生普遍對計算機信息技術更感興趣，學生更愿意從各媒體庫中自行篩選其感興趣的學習學資源。比如：化學實驗演示，極大地彌補了高職院校實驗設備短缺的不足，同時，有些需要相對嚴格的實驗條件或者具有一定的危險性實驗，通過視頻資源下載，學生就能直觀地觀察實驗現象，并掌握其實質。

（二）微課的運用

微課具有短而精的特點，易于隨時播放，在課堂教學中越來越受到教師和學生的喜愛。物流管理專業學生課余時間較充裕，課程作業量較少，但部分教學知識點對學生而言確實不易理解，比如：化學反應平衡。化學反應平衡是一個從宏觀到微觀的認識過程，這需要學生具有一定的想象力和理解能力，歷年都是教學難點。而微課在這個知識點的教學過程中體現了它的優越性，教師可以課前讓學生開展微課學習，并記錄下不理解的地方，課堂上讓學生自主提問，教師引領學生再進行一輪探討學習，課后進行復習鞏固，加深理解。

（三）教學形式多元化運用

網絡環境給物流管理專業學生的化學學習提供了多元化的教學形式和途徑，比如小組學習法的運用。在化學與營養、化學與材料等相關課題中，教師將學生分成多個學習小組，讓學生領取教學內容，通過課后查閱和收集相關資料，總結知識點，形成課題報告，其報告形式可以為PPT、Word文稿、視頻或微課。在這一過程中，學生學會收集信息、分析教材，并在交流協作中提升其合作能力、在課題匯報中鍛煉語言表達能力，多元化的課題報告形式還要求學生運用計算機處理信息，這些都為以后勝任工作崗位打下了良好的基礎。

四、結語

物流行業的飛速發展對一線物流崗位的高級技能型人才培養提出了更高的要求，網絡環境下的物流管理專業學生的高職化學多元化學習方式為培養自信、自強、自立的高技能型物流人才提供了可行性，也有效激發了學生自主學習化學的興趣。