電視新聞融媒體轉型的路徑與反思

文/周蜜

隨著數字技術的深入發展，媒介開始走向融合，傳統的電視新聞教育模式已經無法滿足當下的新聞教育形勢，開始逐漸從單一媒體向融媒體轉型。過去的電視新聞傳播培養模式顯然已經無法滿足現階段受眾的需求，同時其數字應用技術也不再適應新形勢。因此，高等院校開展電視新聞的融媒體轉型是迎合行業發展的必然趨勢，需及時對教育模式進行調整和改革，以此培養出適應電視新聞發展的高素質應用型人才。

一、融媒體環境對電視新聞人才需求的變化

大數據、數字技術、移動客戶端等互聯網數字處理技術隨著信息生產和變革的發展，開始積極與媒體相融合，一方面是因為新媒體的蓬勃發展；另一方面是因為類似于電視新聞等傳統媒體為應對市場變化而做出的改革態勢。市場、信息環境時刻變化，無論是新媒體的發展還是傳統媒體的改革都急需融媒體高素質人才的儲備，同時隨著媒體融合的發展速度越來越快，市場對新媒體專業人才的需求量越來越大。其主要特征是：

（一）新媒體迅速發展，人才需求旺盛，用人單位呈多樣化

網絡時代新興媒體的蓬勃發展不僅給媒體帶來了巨大變化，同時也深刻影響著其他行業的發展。通過調查顯示，目前招聘單位中有教育、醫療甚至是化工等各種行業，這些行業如今需依托媒體的實力，通過建立獨門網站、APP或是微信、微博等加強對企業的宣傳力和影響力，融媒體人才需求不再僅僅局限于電視新聞等傳媒行業中。根據當前的信息檢索熱詞顯示，網絡、新媒體、互聯網居于前三。由此可見，新媒體的發展對人才提出了更高要求。

（二）具備網絡思維的融媒體人才更受市場歡迎

融媒體市場的發展需要新媒體技術的融合，例如大數據、云計算、云分享平臺、GPS定位等一系列的數字新技術在新聞生產過程中的應用十分豐富，并為新聞的生產增加了一定的充實性和體驗感，可以有效增強新聞傳播的時效性。在融媒體人才市場上，電視新聞媒體開始對從業人員提出新的要求，要求他們在具備新聞專業知識的同時，還需要懂得如何應用互聯網的新技術，能夠整合應用視頻、音頻、文字等多種新媒體技術，并且具備一定的互聯網思維，懂得數字信息的應用、多種新聞產品的設計以及用戶體驗等。

二、現階段高職院校電視新聞專業教學存在的問題

現階段，高職院校電視新聞教學在融媒體的環境下，教學模式和人才機制的軟硬件條件均有不足，尤其是對融媒體人才動手能力的培養和市場需求存在著較大差距，問題主要表現在以下幾個方面：

（一）嚴重缺乏與融媒體發展相符的實踐課程體系

上述市場調查顯示，現階段市場對人才的崗位和標準的要求均有所提高，且具體的工作內容和流程都發生了巨大變化，很多的媒體崗位都要求從業人員掌握多種新聞生產技能。而當前的高職院校電視新聞課程的設置與市場需求嚴重不相符合，不能滿足職業發展的需求，缺乏對學生的職業崗位能力的指導。另外，很多高職院校在設置教學大綱和課程計劃時，理論教學和實踐教學沒有嚴格按照崗位需求進行合理的設置，其中實踐教學僅僅局限在課內練習，沒有根據崗位要求開展多樣化的課程教學，因此使得理論教學與實踐教學不能有效地融為一體。

（二）實踐課程缺乏合理性，嚴重與市場需求脫離

受到傳統新聞教育模式的影響，現階段的高職院校新聞實踐教學采用的仍然是傳統的教學方式，這就使得新聞實踐課程的內容與市場發展對人才技能的需求不相符合，主要表現在實踐課程內容落后、教學方式傳統、學生對課程內容的學習興趣不高、具體學科知識與新聞專業技能不能滿足市場人才崗位的需求、實踐課程的內容和教學方式與市場需求脫節等方面。

（三）實踐教學平臺落后

電視新聞隨著網絡技術和數字處理技術的發展已經發生了巨大變化，高職院校電視新聞專業逐漸意識到實踐教學改革的重要性，在實踐教學當中加強了對學生網頁制作能力、電子期刊制作等方面的新媒體技能的培訓，但是由于缺乏一定的實踐項目訓練，導致學生接觸到的融媒體實踐培訓比較淺顯，另外，由于資金不足，目前的高職院校籌建融媒體實踐中心的能力十分有限。

三、融媒體背景下電視新聞專業實現轉型的建設思路

根據上述對高職院校電視新聞實踐教學的問題分析，本文依據融媒體發展的思路，提出高職院校電視新聞專業實踐教學的轉型思路，旨在提高學生的實踐能力，增強其創新力和競爭力，進而為融媒體市場的發展服務。

（一）構建具備項目化和系統化的實踐教學模式

構建項目化實踐教學模式主要以崗位項目為出發點，堅持以學生為主體的原則，引導學生完成具體工作項目的各項流程，培養學生的新聞專業素養，使得學生在學習理論知識的同時，可以有效地提高其職業意識、團隊協作能力以及創新能力等。根據當前融媒體發展對人才結構的培養要求，高職院校電視新聞專業需根據市場的人才需求、專業需求以及學生的專業素養能力，開展設計項目化的實踐教學模式。起初，項目可以以就業崗位以及未來發展的就業需求為基準，按典型工作的流程進行設置，進而形成專業的項目實踐系統，通過培養學生的實踐能力和創新能力，從而有效地加強學生對新聞事業實踐的認識。

（二）構建以工作室為基礎的實踐教學模式

該模式主要以教學工作室為中心，工作室由媒體行業專家、教師組成，承接新聞媒體以及企業的新聞生產項目，將實踐訓練與教室、課程融為一體，在參與新聞生產的過程中完成專業技能的訓練。如高職院校成立“網絡視頻直播工作室”“融媒體中心報道工作室”等，結合教師的專業技能形成大型的融合的新聞報道中心和創意新聞工作室，通過教師引導和培養，充分利用互聯網技術和新媒體生產的手段，引導學生參加實踐鍛煉。教師利用重新組合的課程內容和教學流程，提高了課堂的教學效率；將封閉式教學改為開放課堂，縮短了學校專業教育和企業生產之間的差距，有助于培養學生的新聞意識。

（三）構建校企合作的實踐教學模式

與電視新聞相關的媒體課程是一項實踐性極強的應用課程。只有根據市場需求的變化和經濟建設的發展，按照企業對新聞人才的具體要求開展教學工作，才能夠為新聞行業源源不斷地提供高素質的應用型人才。因此，高職院校需加強與企業之間的合作，通過校企合作、學工交替的實踐教學模式，不僅可以拓寬學生學習的知識面，還可以有效地將理論與實踐相結合，進而提高學生應用所學知識解決實際性問題的能力，同時企業還可以為學生提供相符合的實訓崗位和環境。通過校企合作的實踐教學，有助于將內容運營的教學內容與設計相關的技能聯系起來，從而有效地優化配置實習實訓和專業課程設置，實現各個環節一體化實踐能力的培養。融媒體的發展不僅要求新聞人才具備較高的專業素養，同時對跨學科和跨專業提出了更高的要求。實現校企合作的實踐教學模式，不僅可以提高對學生的跨專業和跨學科的培養，還可以加強對新聞人才的靈活性和創新性的培養，進而有效地提升高職院校電視新聞人才培養的整體質量。

四、結語

綜上所述，高職院校要想滿足現代新媒體的發展需求，就要堅持培養集生產、制作、建設、服務為一體的高素質、實踐能力強的專業應用型人才。高職院校作為培養相關人才的主要陣地，實現有效的實踐教學對新聞媒體事業的發展具有重要的現實意義。因此，高職院校需結合融媒體的發展特點，積極開展實踐教學，努力培養動手能力強的新聞專業人才。