職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際教學(xué)的探究

文 / 石小聞

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的目的已經(jīng)不再局限于幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是希望學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升自身的交際能力，豐富自身的人文修養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成一定的跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

一、當(dāng)代職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師過(guò)分注重語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，大部分教師仍舊在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)視為教學(xué)的重點(diǎn)，過(guò)分注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法思維。在此情況下，學(xué)生就會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成只知道如何套用模板交流，不知如何進(jìn)行變通的“傻瓜式英語(yǔ)”，進(jìn)而無(wú)法提升自身的英語(yǔ)實(shí)踐能力和跨文化交際能力。

（二）教師所傳授的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活之間產(chǎn)生了脫節(jié)的現(xiàn)象

在當(dāng)前的職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中，部分院校所使用的教材仍舊是傳統(tǒng)的教材。這類教材與學(xué)生的生活脫節(jié)，無(wú)法在實(shí)際的生活中進(jìn)行運(yùn)用。在這種情況下，學(xué)生不僅不能提升自身的交際能力，還會(huì)浪費(fèi)一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、如何在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化的差異

在職業(yè)院校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師若想要提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，首先需要開(kāi)展的工作就是加強(qiáng)對(duì)中西方文化教學(xué)的重視程度。無(wú)論是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還是在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言時(shí)，教師都應(yīng)該將自己的母語(yǔ)視為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上找出其他語(yǔ)言的特點(diǎn)以及差異，幫助學(xué)生降低總體的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其能夠平靜地接受一門語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言文化，推動(dòng)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

比如，教師可以為學(xué)生提供一些與英語(yǔ)知識(shí)背景相關(guān)的課外文化知識(shí)，以豐富學(xué)生的認(rèn)知范圍，提升學(xué)生的文化意識(shí)。例如“What should you do when your American friend give you a present?”按照中國(guó)的行為方式來(lái)說(shuō)，此時(shí)學(xué)生可以對(duì)自己的朋友說(shuō)“thank you.”然后等到朋友離開(kāi)后，方可拆開(kāi)禮物。但是在美國(guó)人的眼中，這種行為是十分不禮貌的，正確的做法應(yīng)該是，當(dāng)著朋友的面拆開(kāi)禮物，表達(dá)感謝，必要時(shí)也可以贊美一下自己的禮物。

所以，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，以提升學(xué)生的交際能力，避免由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，而造成不必要的誤會(huì)。

（二）適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)開(kāi)展跨文化交際教學(xué)

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì)采用口述的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無(wú)法提升自身的交流能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)自身的教學(xué)模式加以優(yōu)化。比如，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放一些與國(guó)外文化相關(guān)的影片，并要求學(xué)生進(jìn)行了解學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠了解到一定的國(guó)外文化，提升自身的跨文化意識(shí)，還能夠提升自身的聽(tīng)力水平，掌握更多的英文單詞，進(jìn)而提升自身的跨文化交際能力。

（三）合理地優(yōu)化教師的教學(xué)手段以及教學(xué)模式，營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造不同的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的形成。

比如，當(dāng)教師在講解與國(guó)外禮儀相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生與外教進(jìn)行溝通，模擬一場(chǎng)“國(guó)外用餐”活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的意識(shí)。此外，教師還可以定期組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，鞏固自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，不僅是教育界的新任務(wù)，同時(shí)也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的基本需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)理念以及教學(xué)思維，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及口語(yǔ)交際能力，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，為我國(guó)提供具有綜合素質(zhì)的全面型人才，推動(dòng)我國(guó)在世界中的發(fā)展。