新媒體文化背景下高職院校學生就業路徑的拓展與探究

文 / 楊麗

21世紀，中國的職業教育進入了快速發展壯大的歷史時期。然而，近年來因每年畢業的大學生數量不斷增多，部分職業院校的專業設置未能跟上時代的步伐，缺乏明確的人才培養目標和完善的就業指導體系，相當多高職生就業時對自己缺乏公正客觀的評價和準確明晰的定位等原因，導致就業形勢日益嚴峻。而這個就業形勢日益嚴峻的時代，又是信息技術不斷發展，新媒體文化爆炸式誕生的時代，其所帶來的思維方式和生活方式的巨大變化，不但改變著相關從業者，也日益滲透到社會的方方面面。如何在新媒體文化背景下，抓住時代的浪潮，引導在此背景下成長起來的高職學生利用新媒體文化的各種平臺和思維方式，創新理念，創新路徑，開拓信息化背景下利用新媒體文化探究就業的新渠道、新路徑，從而實現學生自我價值的更好實現，成了時代命題。

一、新媒體文化背景下高職院校學生就業現狀分析

為了解決新媒體文化背景下高職學生的就業狀況和存在的問題，筆者走訪了重慶市幾所高職院校。其中，針對高職院校部分學生畢業后的就業狀況包括工作性質、就業質量、背景、薪水、工作的穩定性和滿意度以及與所學專業的匹配度等做了深入了解。此外，也對校內各院專、兼職輔導員以及就業指導老師等相關老師就近年來學校的就業整體情況、人才培養方案以及學生就業準備情況等進行了訪談調查，并進行了總體的整理和分析，得出相關結論。

（一）中小型私營企業為高職院校學生的就業首選。高職院校畢業生的就業率整體較高，但相對門檻較高的國有企業，高職畢業生進入的難度較大，大多數學生在就業上選擇學歷要求不高且更注重實操能力的中小型私有企業。

（二）高職院校畢業生的供應與用人單位的需求不匹配。根據調查，許多職業畢業生在畢業季節很難找到合適的工作單位，許多招聘單位也找不到合適的畢業生。一方面因為有些高職生沒有正確定位自己的能力和目前的就業形勢，眼高手低；另一方面也因為社會現實，就業人數逐年增加和不合理的人才競爭導致學歷逐年貶值，產生了對高職生這類學歷相對較低的畢業生的就業壓力。企業和畢業生同時進入了一個微妙而尷尬的局面。

（三）價值觀與需求偏離，企業與畢業生產生代溝。在問卷調查中，70%的畢業生就業后離職，主要原因是工資和福利待遇低（44%）以及缺乏個人發展空間（19%）。他們不符合他們的職業發展計劃（62%）。傳統的“高壓管理”和“高薪留住”模式受到新一代，尤其是90后工人的厭惡和抵制。頻繁的跳槽和裸辭職已經發生，這讓企業感到頭疼。

（四）少部分高職學生利用新媒體，在大學初始就開始了自我經營。他們利用新媒體開網店，做微商，經營粉絲群，利用各種直播平臺，擴大個人影響力，積累創業經驗，探究個體就業渠道。這部分學生有相當部分在畢業后選擇了自主就業，并利用新媒體平臺積累起來的各種經驗，實現了比去企業就業更好的職業發展規劃，創造了更多的個人財富。

綜上所述，新媒體文化背景下，絕大部分高職學生依然沒有積極主動運用新媒體平臺開拓個人就業渠道，積累就業經驗的意識。少部分學生有利用新媒體平臺開拓就業渠道的意識，但是很多處于萌芽階段，缺乏專業的指導和幫助，很多學生找不到正確的利用新媒體的渠道就業。

二、新媒體文化背景下高職院校學生創業就業模式探究

從2010年開始，我國微博用戶量迅速提升，全民進入到“微時代”，而以微信、微博、知乎、豆瓣、大眾點評、美團等作為標志的新媒體在影響力上獲得不斷提升， 使得傳統的信息傳播方式與途徑均發生重大轉變，凸顯微觀等更是新時代的特點。新媒體在交互成網等方面具有非常重大的能量， 這是傳統媒體無法進行比擬的。處于新媒體環境下的大學生創業更是體現這種“微”的，如在投入和運作過程中， 體現出來的微成本及微營銷等，這是傳統實體型大學生創業無法相比擬的。當前背景下，高職院校學生利用新媒體創業就業的常見新媒體平臺有以下四種：

（一）社交網絡平臺。如微信、微博、豆瓣社區、大眾點評等社交媒體網絡平臺。

（二）電子商務平臺。這一類以淘寶網為代表。

（三）資金以及資源融匯平臺。如58同城等。

（四）創意與技術交流互動平臺。如豬八戒網、威客等。

其中，前兩種平臺，因為進入門檻成本較低，在社會上的普及度更為廣泛，為高職院校學生更為頻繁使用的新媒體平臺。

三、高職院校學生新媒體創業就業的分析與評估

當前新媒體大爆發環境背景下，職業院校學生創業就業面臨以下機遇與挑戰共存的局面：

（一）新媒體創業就業的靈活性。信息化時代，新媒體爆發式發展，高職院校的學生可以利用自身的創造性，建立完全符合個體需求的平臺，自主性強，利用樞紐型平臺的選擇面也非常寬廣，可以根據自身的資金、時間限制等選擇，非常靈活。

（二）新媒體良好的外部發展環境和國家政策的支持。各類新媒體平臺和移動端APP的誕生，及它們帶來的社交方式轉變和生活模式改變，催生新的商業模式和內容，在互聯網背景下成長起來的00后快速成長，為行業發展提供了新鮮的文化血液；新媒體行業吸引了大量資本的進入，這些資本的進入，為行業的發展提供雄厚的資金支持和各種可持續發展的可能性。

國家對大眾創業的倡導，對大學生創業指導也給予了更多財政上的支持，在很大程度上提供了職業院校學生創業群體的政策保證。

（三）創業項目的同質化及資金來源的困境。目前，職業院校學生在創業方式上集中于網店、微店等，其創業就業的內容集中于服裝、化妝品之類的生活用品及校園咨詢、校園活動等線上宣傳及相應的線上宣傳、攝影服務、視頻制作等。項目同質化日益嚴重，導致創業就業的競爭壓力開始提升。高職院校學生創業資金相對缺乏。父母提供法定資源一般比較有限，雖可以獲得花唄、京東金融、微粒貸等，但因本階段學生沒有財務自由，可使用的信貸額度非常有限。

（四）網絡安全風險系數較高，平臺競爭對手強大。新媒體網絡外部環境風險系數較高，現今網絡詐騙手段極其高超，計算機軟件和硬件的故障一旦產生，會對創業者產生巨大影響。京東、蘇寧易購等網絡平臺商實力強勁，學生作為個體創業面對強大的競爭對手，必須要學會在夾縫中尋找自己的創業就業商機。

四、新媒體文化背景下高職院校學生創業能力培養的途徑

（一）借助新媒體引導學生樹立正確的就業價值取向。高職院校應借助互聯網、微博、微信等新媒體工具，以新的信息傳播方式幫助學生對創業形成科學的認知。具體而言，要著重幫助他們認知創業涉及的法律法規、技能技術和創業風險等。同時應當借助新媒體工具，如學校、院系的微博、微信公眾號平臺等新媒體，通過輔導員這一學生工作的第一線參與者的介入，對相關創業政策進行宣傳和解讀，使學生了解和把握創業政策。同時，利用新媒體加強師生職業生涯規劃中的溝通，使相關教師在多層次、多方面、多途徑的交流真正引導學生做好職業生涯規劃，從而幫助學生形成創業意識。

（二）發揮新媒體優勢，幫助學生明確創業方向，構建學校、企業、家庭三位一體的“學習共同體”“實踐共同體”，同時也是“創業共同體”。加強校企聯系，加強專業設置、課程設置、技能學習等方面的創業意識，如應用文實用寫作課程中的新媒體文書寫作的課程改革，提高創業教育決策的科學性、可行性和可操作性。在此基礎上，要有針對性地調整創業教育課程內容與形式、課程時長和管理，幫助學生形成明確的創業方向。加強學校和家庭的聯系，深化和拓展學生創業教育，借助新媒體把輔導員和校內創業教育機構及家長聯系起來，使學生、家長、學校聯系在一起，注意發揮家長社會閱歷、資源和經驗等方面的優勢，幫助學生更好地創業。同時，需注意創業教育應當面向具有或潛在具有創業意向的學生和家長，進而幫助學生明確創業意愿，培養創業實踐者，引導不同家庭背景的學生進行自主組合，組建團隊，使其在團結合作中不斷磨合、錘煉，不斷修正創業方向。

（三）構建基于服務區域經濟的學校創業園，強化新媒體應用，優化學生創業成效。若要將創業實踐與孵化、創業培訓和服務等理念和思維方式融入創業園，有必要立足區域經濟社會發展，優化相關創業項目，發揮新媒體的作用，提高大學生創業效益，培養創業能力。要把高素質師資如“雙師型”教師和企事業單位的兼職教師等引入創業園，為學生創業提供多元視角與思路；同時，要科學設立相應的創業指導、咨詢機構和建立科學的日常管理制度，幫助相關創業項目步入正軌。加強創業園與社會聯系，要發揮新媒體多邊互動和網絡宣傳效應的優勢，立足于區域經濟發展需要，借助新媒體積極向社會宣傳和推廣創業項目，拓展項目發展空間。