情感溝通是上好音樂課的前提

文 / 董元春

音樂可以陶冶學生的情操，促使學生樹立健康的審美觀。通過十幾年的教學實踐，我認為情感溝通是上好音樂課的前提，要創設學生自我展示的舞臺，在課堂上及時肯定每個學生的點滴進步，鼓勵他們一步一個腳印地進步，多角度運用現代化的教學手段，課后經常與學生交流。只有激發學生對音樂的學習興趣，才能取得事半功倍的效果。

一、關愛學生，激發興趣

任何人都希望得到別人的肯定，特別是中職學生，大多是十五六歲的年齡，自我意識初步形成，老師的肯定對他們來說顯得尤為重要，學生也往往會因為喜歡某位老師，進而迷上這位老師所教的學科。對于興趣性特別強的音樂課來說，這點十分重要，你的關愛會讓他們信心十足，同樣你的冷漠會讓他們灰心喪氣。教師要關愛每一個學生，要善于發現學生的進步，善于用和藹的態度、親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語等來鼓勵學生，這樣就會縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。如果學生崇敬教師，教師也能根據學生需求，不斷補充學生感興趣的學習材料，學生就會不斷去鑒賞、品味、思索、練習學習歌曲，他們的音樂品位必然會不斷地提高，音樂也會成為他們的終身愛好。

二、創設舞臺，展示自我

在音樂教學中，我一直認為，要堅持以學生為主體，教師為主導，讓學生演主角，教師適當點撥。如我在上《中國古代歌曲與戲曲音樂》一章的時候，鼓勵會唱戲曲的學生大膽唱，播放名家演唱的昆曲《牡丹亭》之“游園”與京劇《霸王別姬》之“看大王在帳中和衣睡穩”，豫劇《朝陽溝》之“貧下中農顆顆心把咱盼望”，讓學生討論，比較它們之間的異同，進而引導學生總結昆曲、豫劇、京劇的特點。

再如教黃梅戲《打豬草》之“對花”與花鼓戲《劉海砍樵》之“下山”，先自己唱，再鼓勵學生唱，讓他們區別黃梅戲與花鼓戲的不同。特別是我在音樂課上設計了“我唱得最好”這一活動環節，在競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣，因為好勝心強是年輕人的主要性格特點。在課堂上“表演唱”，就是利用這一點來實現教學目的。

三、區別對待，因材施教

作為老師，要因材施教，根據學生不同性格特點區別對待，有些學生很調皮，性格活潑一點，或者是他們對這個科目比較有興趣，所以在課堂上會顯得特別興奮，對這種學生，一定要分外注意，要及時肯定、鼓勵，激發他們學習音樂的信心。有些學生很乖巧，不敢在人前面露臉，對這種學生，一定要格外鼓勵，激發他們的自信心。俗話說：良言一句三冬暖。人都喜歡被人夸獎，學習興趣的激發和維持都少不了教師與同學積極的評價與肯定。只有摸透不同學生的性格特點，根據每個人的特點因材施教，才會把音樂課教活，成為增長學生自信心的一門好課，并成為終身不變的愛好。

四、多角度運用現代化教學

由于科技的進步，多媒體教學已經深入到教學的各個環節。音樂課是一門以通過欣賞優秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的課程。所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣顯得尤為重要。作品如果貼近學生的生活，能理解作品的歷史背景，學生就容易接受。教師能否提供給合適學習的作品，是否符合學生欣賞水平，提供必要歷史背景，網絡資源可以在這些方面大顯身手。如在教古典音樂《十面埋伏》時，我利用網絡資源，讓學生了解這是一首琵琶獨奏曲，描繪的是公元前202年楚漢兩國在垓下最后決戰的情景，在欣賞時，為了讓學生充分體會樂曲表現的那種氣吞山河、悲切壯烈的歷史場面，我將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造出一種如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場，從而達到理解樂曲表現的涵義。

總之，職業中專的音樂教學，要特別注重與學生的情感溝通。贊可夫認為：“興趣是開發智力的催化劑”，只有學生對音樂產生濃厚的興趣時，音樂就會成為他們終身的愛好，那么，他們才會積極地、主動地、執著地去探索。