淺談對初中物理實驗教學的看法

文 / 陳慶

一、加強對物理實驗課堂教學的認識

目前，各學校在實施“普九”后對物理實驗裝備及實驗室的建設已初步達標，已初步具備在課堂上開展實驗的條件，但仍有一部分老師對開展課堂實驗在物理教學中的作用認識不夠充分，沒有充分意識到實驗教學在培養學生的觀察能力、動手實踐能力、邏輯思維能力等方面的重要作用，甚至認為實驗教學費時費力，忽略了學生在做動手實驗的過程可以進行更深入的思考，在實踐操作中能夠加強對概念的理解，從而掌握知識規律。

二、提升物理實驗教學的效益

（一）拓展演示實驗的趣味性

教師在課堂上為了更生動形象地講解物理知識常常進行簡單的演示實驗，演示實驗直觀、形象，使學生在觀察的同時能有豐富的感性認識，邊觀察邊加強對物理問題的思考，從而提高了學生對物理學習的熱情。例如：我引用了一個物理“魔術”，名為“意念控制物體”，就是人的意念發揮到極限就能隔空控制物體。學生們對此很好奇，這個實驗需要準備的器材很簡單：一瓶礦泉水和一小袋番茄醬（事先在上面戳一小孔），把番茄醬放入礦泉水瓶中，蓋好，準備就完成了。手拿瓶底，用瓶后的手指輕輕擠壓瓶子（學生看不到），里面的番茄醬就會上下移動，我輕輕擠壓瓶子，番茄醬就降下來，松開它就升起來，一下子就激起了學生的求知欲。學生熱情高漲，興奮不已，然后引入新課，整節課學生都想在所學的新內容中找到答案，待學完以后，讓學生自己去解釋原因。

（二）讓學生在課堂上親手做實驗，重視綜合實踐活動

老師在課堂上讓學生進行教材中所要求的實驗時，也要對教材外的一些實驗進行探究。每章學完后都有綜合實踐活動，有的老師常常對這塊內容一帶而過，覺的沒有必要花時間讓學生研究。例如探究“比較材料的隔聲效果”，上課的時候簡單講講重點就行了。筆者認為這樣的做法是不科學的，這樣做不僅違背了新課程標準的要求，而且還會抹殺學生的學習熱情，不能提高學生的實驗能力和探究能力，所以我們物理教師應該加強綜合實踐活動。

（三）鼓勵學生做好拓展小實驗，強化學生對教材的深入學習

從某種層度上說，教材中的每個物理實驗都是一種直觀形象的實踐，學生在完成各種探究活動的過程中能夠開闊思維，增強參與意識，迫切地希望進行更深入的探索。在做實驗的過程中，學生掌握到的物理知識更深刻、牢固。如教材中“燒不死的金魚”“平面鏡的魔盒”“針孔照相機”“裝滿水的杯子里能放多少回形針”等很多小實驗都有很強的趣味性和探究性，非常貼近學生的日常生活，教師應該經常鼓勵學生做好這些拓展小實驗，并在教學中有意識地加以引導。這樣既加強了學生對教材內容的記憶，又拓寬了學生對所學內容的課外拓展和理解，使學習更系統化。所以，做好拓展小實驗對激發學生探究科學知識的興趣、培養學生的科學探究能力都有著不可替代的作用。

三、與多媒體信息技術的有效整合 促進物理課堂的實驗教學

教師在正確認識多媒體信息技術帶來的優勢的同時，還要充分思考多媒體信息技術的弊端。要意識到信息技術在實驗教學中起的是輔助的作用，而不能完全替代實驗。也就是說，要發揮信息技術和實驗各自的優勢，當演示實驗達不到理想效果的時候，應采用多媒體技術進行有效補充。例如在學分子運動的時候可以用多媒體顯示分子運動的過程，這樣就會對分子的運動更加深刻，還有日食、月食、宇宙探秘等，都可以運用多媒體進行展示。所以，作為具有現代教育觀的物理教師，應該將多媒體信息技術與物理教學實驗進行合理有效的結合。利用多媒體技術有效完成課程學習的目標，更好地提高教學效果。

四、結語

總之，隨著新課改的穩步推進，物理實驗在物理課堂教學過程中日益重要，而巧妙的實驗教學是更好地讓學生掌握物理知識、探究物理規律的重要方式，更是培養學生動手能力、動腦能力、創新能力的重要途徑。因此，合理地安排實驗和充分地應用實驗是培養學生綜合素質、實施素質教育的重要舉措。