基于工作過程的高職社區康復課程教學改革和實踐

文 / 鄒穎

隨著我國社會經濟的不斷發展，社區康復事業與國民經濟得到了快速發展，并呈現出了快速增長的趨勢。因此，在發展中要從教育發展優勢入手，做好人才培養方式的創新與完善工作，同時還要從提升人才培養質量入手，保證教學改革的科學性。

一、做好課程開發工作

對于課程體系建設來說，一直是我國職業教育發展中的重點環節，所以在高職教育改革中要從工作過程入手，做好教育完善工作，找出教育改革中的不足，關注學生的發展。工作過程其實就是學生為了完成工作任務并取得成果所進行的工作程序。作為綜合性并處于運動狀態且具備一定穩固性的系統，工作過程下的課程開發要從具體方法入手，保證各個環節的合理性。第一，做好工作任務的分析工作。通過從工作崗位入手，結合具體的工作任務進行分析，并在此基礎上來明確典型的工作任務。所以在進行工作任務分析時，就可以從問卷調查或是現場訪談等方面入手，做好具體的分析工作，或是可以借助案例分析等來對工作任務進行研究。第二，做好行動歸納工作。在面對工作任務時，可以從原有基礎上進行分析，并綜合好相關的能力，做好整合工作。對典型的工作進行歸納，轉變成為行動力。在工作過程下的課程開發中，要從行動領域入手，綜合好與本專業相關的職業情境，以培養學生職業能力為目標，保證任務的合理性，實現集合發展的目標。所以說通過采取工作過程的描述方法，不僅可以展現出職業特點，同時也可以展現出個人的需求。第三，學習領域的轉換。對于行動領域來說，是建立在職業分析基礎的，通過從職業教育的規律入手，科學地將其轉變成為學習領域。學習領域其實就是課程，其中包含了學習目標、內容與時間三個方面。職業教育課程體系發展中要從學習規律上出發，不僅要堅持認知學習規律，同時也要堅持職業教育成長與發展的規律。所以說要從普適性與特殊性規律入手，做好二者的融合工作，為職業教育的開展奠定基礎，展現出職業教育的特點與優勢。第四，做好學習情境的創設工作。在進行課程體系改革時，要從不同的學習情境入手，關注學生的發展。也就時說在任務、過程等的參與下，對學習內容、目標以及能力等方面進行分析，并運用科學有效的教育方法，做好轉換工作，構建出不同的主題學習單元。所以說在進行學習情境創設時，要從以下兩個原則上來進行：首先，要具備典型的工作過程特點，展現出不同職業對象的不同要素特征。其次，要從完善思維訓練入手，保證訓練方法的合理性。

二、工作過程導向下社區康復專業課程 體系建設

對于社區康復專業來說，教師要主動與技術骨干人員進行合作，共同探討出適合的課程開發理念與措施，同時還要從工作崗位發展入手，對工作任務進行全面分析，掌握好工作過程中的各項要素，在準確分析的基礎上來確定出社區康復專業中的人才培養目標，保證工作任務劃分的合理性。通過歸納出具體的行動領域，在合理轉化的基礎上來為社區康復專業的學習與發展提供支持，同時還要從學習過程中的邏輯構建入手，保證專業課程體系建設的合理性。第一，做好崗位需求分析工作，定位好人才培養目標。社區康復服務的對象主要以殘疾、老年以及慢性病人等為主，所以說對社區康復專業人才的需求還是相對較大的，但是從事這一工作的專業人才來說，卻存在著一定的不足。所以在這一背景下，在一些高職院校中開始開設社區康復專業，加之我國這一方面教育的快速發展，要做好人才培養定位工作，保證教育的科學性，最大限度地展現出康復專業人才培養的特點，滿足社會的發展需求。第二，做好工作任務與要素的分析工作。對于社區康復專業來說，在崗位設置上要從當地相關部門與機構入手，設立出綜合化的教育目標，同時還要確定教育任務，從全局發展上來應對康復事業的發展，同時還要進行深度調查，保證教育任務的合理性。

三、結語

綜上所述可以看出，在教育發展中要從社區康復專業課程體系的優勢入手，做好內容的選擇工作，同時還要以具體的工作認知為目標，在綜合職業性與實用性原則的基礎上來做好整合工作，完善各個環節，保證課程結構的合理性，在遵循學生認知發展的基礎上來保證教育的合理性。