高中物理之創造性思維的培養

摘 要：創造性思維即任意性思維，擁有良好的創造性思維能夠促進人們大腦的成熟發育，增加遇事的邏輯推理能力，是激發想象力的途徑。創造性思維是一種艱辛的腦力勞動，作為高中生，生理和心理的發育漸漸趨于成熟，為了讓受教育者有更好的創造性思維，在日常生活中就要著重培養。高中物理是高中基礎學科的重要組成部分，而物理學習離不開實驗，實驗具有操作性和思考性，與學習理論知識不同。面對現在社會上激烈的競爭力，提升自己的創造性思維能為自己的發展奠定良好的基礎。基于此，本文對高中物理創造性思維的自我培養進行了研究，站在高中生角度看問題，希望筆者的研究能為廣大高中學子進行物理實驗學習時提供理論助益。

關鍵詞：高中物理；創造性思維；自我培養

物理學是建立在實驗基礎上的學科，通過實驗獲得基礎定論，出現在高中教材中的每一個實驗都是科學家們經過多次探索、經歷失敗得出的結論，現在我們使用的很多便捷性生活用品亦是創新發明的結果。對學生能力的培養是素質教育的核心要求，而創造性思維是學生個人能力較為重要的一條，在高中階段通過物理實驗的學習培養自己的創造性思維，這是思維能力、觀察能力、想象力的綜合發展，在未來對社會、家庭、自身均有益處。筆者通過自己的學習經歷、學習感受，溝通了許多老師同學之后又查閱了大量資料，認為這個問題需要從以下幾個方面進行闡述。

一、 高中物理教育的現狀和學生創造性思維培養的意義

早在許多年前國家就推行了素質教育，希望能促進學生的全面發展，筆者確實感受到了國家教育改革帶來的變化，尤其是近幾年對教育抓得更緊，新課標和新課改的不斷推進，教育者們確實需要對以往的教學有所改變。不過高中階段的學習壓力還是比較繁重，因為高中升大學對家長、學生、班主任來說都是一件相當重要的事情，應試能力是必要的，在這種改革不斷推進但傳統應試教育依然有較大生存空間的情境下，高中物理教育狀況總體還是合格的。教育者絕大多數比較負責，是真心為了學生在努力改進，但是筆者認為目前的教學狀況對創造性思維的培養還有待提高。這不僅僅是教育者的責任，如果要究責，筆者認為校方、教師、受教育者、教育大環境都有責任。而高中物理的內容比較深入，抽象性較強，很多偏科的同學均反應連題目都看不懂，物理學習本身就是嚴謹的，在這種情況下難免會有無趣枯燥感。

之所以要幫助受教育者發展創造性思維，是受到國家現有人才培養模式和人才儲備問題的影響，隨著社會的開放和經濟的進步，地球變成了地球村，經濟全球化將世界聯系在了一起。那么我國在物理成就上的進步是否也像經濟那般騰飛呢？高中生已經具備獨自思考的能力，培養其創造性思維是對其聯想、邏輯推理、想象力的一種綜合提升，這很符合物理學習的要求。高中的時候就掌握良好的物理基礎知識并發展了創造性思維，在今后長久的發展中會遇到更大的舞臺，推進我國尖端科技的發明創造。中國的教育體系屬于比較扎實穩定的，在這基礎上發展學生的創造性思維就是對學生物理創造力的培養，從小層次上看是提高物理成績，便于為高考服務，從大方向來說，全國無數個這樣的人才在高中時期就被培養出來，那中國未來的物理學將有巨大的發展潛力。

二、 高中生的思維發展特點

隨著年齡的增長和閱歷的積累，高中生已經擁有了較為成熟的思維方式。早期的學習和生活為他們辯證邏輯思維的形成奠定了良好的基礎，也為他們創造性思維的發展提供了條件，他們已經能夠用較為全面的眼光去看待事物之間的區別和聯系。創造性思維對學生未來的發展是至關重要的，它主要是指通過思維的創新去解決那些未被人們解決的問題。創新是推動一個民族和國家不斷進步的動力，社會的持續發展離不開人類創造性思維的提高，因此，培養學生的創造性思維就成了教育的一個主要目標之一，更成了高中物理教學的主要目標之一。

三、 培養策略

（一） 課前做好課堂教學設計

在大力推行新課改的背景下，傳統的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式已經無法適應當下的教學要求，以往那種被動的學習狀態不利于學生良好學習習慣的養成，也不利于他們思維習慣的培養。在生本教育理念下，教師做好課前的課堂教學設計是順利開展教學的基礎，也是培養學生創造性思維必不可少的重要條件。首先，教師要在課前教學設計中設計一些內容來引起學生的興趣，激發他們的物理求知欲望，從而提高他們的課堂參與積極性；其次，教師要在課前教學設計中開展一些相應的研究性學習，鼓勵學生仔細觀察現實生活，從身邊發現物理問題，并通過自己的研究解決問題，提高學生的實踐動手能力，培養學生的創造性思維。

（二） 在教學過程中有效利用實驗教學

物理是一門偏重于實驗的科目，實驗是物理教學中不可或缺的一部分。通過實驗可以有效地培養學生的創造性思維和實踐操作能力，也能加強學生對物理理論知識的進一步了解和掌握。在當下的高中物理實驗教學過程中，教師需要改變傳統的示范試驗的方式，鼓勵學生主動參與教學活動，和老師一起積極探索和實踐。教師可以通過鼓勵學生設計實驗思路和實驗方法來達到培養、拓展學生思維的目的。在以往的實驗教學過程中，老師一般都是先給學生做一遍演示，然后讓學生模仿自己的步驟進行實驗。在一些教學設備落后的學校，甚至直接省略了實驗教學，只是按照課本上的內容簡單的講解一下實驗過程和實驗現象。這種直接忽視實驗教學和僅僅示范試驗的教學方式嚴重地阻礙了學生思維的拓展和實踐能力的培養。面對這種現狀，教師可以通過引導、啟發、幫助的方式讓學生自己動手設計實驗，自主選擇所需要的實驗器材，自己規劃實驗步驟，必要時由老師指導或給予幫助，通過這一系列的主動探究，學生會在親自動手的過程中逐漸養成良好的思維習慣和實踐動手能力。

總之，創新是社會不斷前進和發展的動力，創新能力也是新時代國家對人才的一項重要要求，但創造性思維的培養不是一蹴而就的，它是一個漫長的積累和發展過程，需要教師和學生的不斷努力和積極探索。

參考文獻：

[1]董維深.高中物理教學中培養學生創造性思維的思考[J].學周刊，2015（33）.

[2]余柳瓊.高中物理教學學生創造性思維的培養策略研究[J].才智，2014（13）.

作者簡介：

鄭筑，重慶市，重慶市第一中學校。