任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在英語(yǔ)導(dǎo)游講解課程中的應(yīng)用探討

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。本文主要介紹了導(dǎo)游英語(yǔ)課程的特點(diǎn)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，討論了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在導(dǎo)游英語(yǔ)課程中的教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；應(yīng)用；導(dǎo)游英語(yǔ)講解

一、 引言

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持穩(wěn)定增長(zhǎng)，旅游市場(chǎng)也出現(xiàn)了欣欣向榮的景象。部分中國(guó)人想要走出國(guó)門，而許多外國(guó)人想要見(jiàn)證中國(guó)的繁榮。所以，這就對(duì)旅游業(yè)提出了更高的要求。為了維護(hù)我們國(guó)家的尊嚴(yán)，導(dǎo)游英語(yǔ)素質(zhì)必須達(dá)到一個(gè)很高的水平。導(dǎo)游是我們了解一個(gè)國(guó)家的航向標(biāo)，他是直接反映一個(gè)國(guó)家文化素養(yǎng)的標(biāo)桿。因此提高導(dǎo)游英語(yǔ)素質(zhì)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在英語(yǔ)導(dǎo)游講解課程中發(fā)揮著重要作用。本文便是在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)導(dǎo)游英語(yǔ)教學(xué)的研究。

二、 導(dǎo)游英語(yǔ)專業(yè)課程的簡(jiǎn)介

《導(dǎo)游英語(yǔ)講解》是導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它具有很強(qiáng)的專業(yè)性，具有與其他專業(yè)英語(yǔ)課不同的特點(diǎn)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，句型多，知識(shí)廣博，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)。本課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用，能流利地與外國(guó)人進(jìn)行交談。這就要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的技能。

三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的相關(guān)介紹

研究任務(wù)型教學(xué)法的學(xué)者認(rèn)為，任務(wù)是在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)有意義和有價(jià)值的交際活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是20世紀(jì)80年代產(chǎn)生的一種課堂教學(xué)形式，它將語(yǔ)言應(yīng)用的基本概念轉(zhuǎn)化為特定的時(shí)間內(nèi)完成某種情景對(duì)話的練習(xí)，這也是近二十年來(lái)交際教學(xué)的一種發(fā)展形式，它通常分為現(xiàn)實(shí)生活任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)兩種。90年代末，我國(guó)任務(wù)型教學(xué)法主要是在中小學(xué)開(kāi)展。此后，各高校英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始了探索實(shí)踐。

專家們認(rèn)為，在導(dǎo)游英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)用中，應(yīng)結(jié)合導(dǎo)游專業(yè)，積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，以具體任務(wù)為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，能發(fā)揮出最大的潛力。在任務(wù)實(shí)踐中，提高了口語(yǔ)水平，拓展了導(dǎo)游英語(yǔ)素養(yǎng)。為了能激發(fā)學(xué)生的積極性，主張面對(duì)面情境交流來(lái)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。

四、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)分析

（一） 理論基礎(chǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理論基礎(chǔ)是具體任務(wù)為基礎(chǔ)，來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)每一單元的重點(diǎn)知識(shí)，希望最終能實(shí)現(xiàn)模擬情景下的交際任務(wù)。這就要求教師讓學(xué)生增加閱讀量，加強(qiáng)語(yǔ)感，為與他人交流奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該穿插自我介紹，誦讀等活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣。

（三） 基本環(huán)節(jié)

1. 創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)方式深受教師的重視，它在很大程度上幫助學(xué)生理解復(fù)雜的內(nèi)容，加深記憶，所以創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)中最關(guān)鍵的一步。因?yàn)樗苁箤W(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。但是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的應(yīng)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。

2. 提出任務(wù)

在創(chuàng)設(shè)的情境下，提出具體的任務(wù)，但應(yīng)當(dāng)選擇與主題相關(guān)的任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，對(duì)待問(wèn)題更加細(xì)致謹(jǐn)慎。任務(wù)的完成，有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更順利地激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解、分析并解決當(dāng)前任務(wù)。問(wèn)題的解決使學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)銜接在一起，架構(gòu)體系更加清晰。

3. 自主學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)該樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)自己嚴(yán)格要求。對(duì)待問(wèn)題，要主動(dòng)去研究解決。教師要做的就是向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的討論和交流，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，糾正每個(gè)學(xué)生在任務(wù)中的偏頗，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4. 效果評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是學(xué)生是否完成當(dāng)前任務(wù)方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用；而另一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。及時(shí)有效地評(píng)價(jià)促使學(xué)生高效地完成任務(wù)，提升綜合素質(zhì)能力。

（四） 實(shí)現(xiàn)方法

學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式提高導(dǎo)游英語(yǔ)素養(yǎng)。俗話說(shuō)：眾人拾柴火焰高。小組成員之間相互合作，一起解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。還可以通過(guò)討論的方式提高課堂有效性。一個(gè)人一個(gè)思想，難免會(huì)發(fā)生碰撞，通過(guò)討論，思想有偏頗的同學(xué)，能及時(shí)改正。

五、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在導(dǎo)游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 在任務(wù)活動(dòng)前引入課程內(nèi)容，為導(dǎo)游英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造輕松的氛圍

在導(dǎo)游英語(yǔ)課上，為使學(xué)生學(xué)習(xí)高效率，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松的氛圍。比如，讓學(xué)生看些視頻，根據(jù)視頻切入到課程內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)乏味。

（二） 小組討論制，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

以小組的形式準(zhǔn)備布置任務(wù)，成員之間進(jìn)行討論。教師應(yīng)及時(shí)檢查和指導(dǎo)學(xué)生在小組對(duì)話中的討論，尤其是學(xué)生不熟悉的話題，以避免學(xué)生的思維走向偏頗。在指導(dǎo)的過(guò)程中，把自己想象成學(xué)生的同伴，這樣學(xué)生才可以暢所欲言，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 善于總結(jié)，實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)果

任務(wù)完成后，學(xué)生將根據(jù)新的情況做好準(zhǔn)備，根據(jù)老師給出的新情況，準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于客人到住宿的場(chǎng)景對(duì)話，并依據(jù)自己在情景對(duì)話中積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧總結(jié)情況。應(yīng)該注意外國(guó)游客的習(xí)慣和他們國(guó)家的風(fēng)俗，并據(jù)此在對(duì)話時(shí)運(yùn)用禮貌的話語(yǔ)交談。學(xué)生還可以利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)查閱圖書、上網(wǎng)查閱資料等渠道搜索和收集各種旅行社指定的旅行時(shí)間表，制定一份新的旅游行程安排。如果有創(chuàng)新的想法可以先記下來(lái)，跟老師同學(xué)討論此想法的可行性。

六、 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了旅游業(yè)的繁榮。所以對(duì)導(dǎo)游英語(yǔ)專業(yè)也提出了更高的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是通過(guò)具體的任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為中心，學(xué)生能充分發(fā)揮自主性，能動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)的情景在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，變得更生動(dòng)直觀。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在導(dǎo)游英語(yǔ)專業(yè)中的應(yīng)用，不僅學(xué)生的口語(yǔ)水平得到提升，同學(xué)之間的合作能力也得到提高，而且它切實(shí)提高了導(dǎo)游英語(yǔ)素養(yǎng)。當(dāng)然，這種教學(xué)方法還存在不足，需要我們進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳海飛，浙江省舟山市，浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院。