小學數學應用題教學策略淺談

摘 要：小學數學應用題是小學數學教學中重要的內容，深受教育者的重視和關注。小學數學應用題對于小學生而言，不僅與數學知識的掌握有一定關系，也對學生今后數學思維培養和數學知識的學習有直接的影響。因此，本文以教學實踐為基礎，探討了小學數學應用題的教學策略，以提高小學生應用題的解題能力和教學效果，提高小學生的數學思維。

關鍵詞：小學教學；應用題；數學教學；策略

傳統的數學教學中，有些教師認為數學應用題是供學生進行練習而用，所以將應用題教學局限于課堂教學中，對學生思維能力和實際解決問題能力的培養很不利。隨著教學改革的深入實施，小學數學教學也發生了很大的變革，改變了教學教學模式和教學方法，但對于應用題的教學，還需要改變教學思想，創新教學思維和方法，以提高學生對數學應用題的解題技巧，能夠將理論知識運用于實際，解決實際生活遇到的問題。因此，探討和研究數學應用題的教學策略就顯得十分有必要。

一、 應用題教學以激發學生學習興趣為基礎

小學數學應用題大多采用文字進行敘述，由于小學生的心理和生理還處于成長發育階段，對于文字理解方面的能力很有限，這就致使小學生感覺應用題很難，漸漸的小學生就對應用題失去了興趣，從而導致教學效果很不理想。對此，在數學應用題教學中，教師首先要激發小學生對應用題的興趣，然后在進行應用題的教學，由此才能使小學生積極投入到應用題教學中，提高學習效果。要想激發小學生的興趣，其中有效措施之一是，將小學生熟悉的事物與應用題相結合，比如在教授與“打折和原價”有關的問題時，可以這樣提出問題：“明明和媽媽去商店買玩具車，由于商店做促銷活動，當日所有玩具車一律打8折，明明花了80元買了一輛玩具車，如果按照原價，明明應花多少錢？”之后，教師要引導學生將題中的數量關系與邏輯關系理順。指導學生將文字轉化為圖形和文字組合的示意圖，將各種數量關系直觀地體現出來，以此可以降低應用題的難度。圖文相結合也是激發小學生對應用題教學的興趣途徑之一，使小學生很容易理解應用題中的題意，由此可增加小學生的信心，從而也會使小學生的解題思維更加活躍，這無疑會使教學取得事半功倍的效果。

二、 與實際生活相結合進行應用題教學

在傳統教學中，往往以教材為主進行應用題的教學，與學生的實際生活有很大差距，學生雖然掌握了理論知識，但卻不能將其靈活運用，以解決生活中的實際問題。為提高小學生的實際運用知識的能力，在應用題教學中，教師要與學生的實際生活相結合，創設與學生所熟悉的教學情境，將抽象的數學應用題轉換為具體生動的生活場景，提高學生對應用題在實際生活中應用價值的認識，由此也可激發學生學習應用題的興趣，進而提高應用題的解題能力，提升應用題的教學效果。比如在教授與“比例”有關的應用題時，可以結合小學生的實際生活，創設如下教學情境：上課時，教師可按照不同比例，提前沖好兩杯奶粉水讓學生品嘗，之后問學生兩杯奶粉水的味道有何不同，其中一名學生回答，“奶粉味兒太濃，奶粉放多了。”另一名學生則說：“奶粉味兒太淡，幾乎感覺不到放了奶粉。”這時教師將話題引到“比例”的主題上，“哪位同學回答一下，水和奶粉以怎樣的比例調制才能使牛奶的口感最佳？”如此小學生的興趣被調動起來，紛紛發表意見，有的說比例為1∶4最佳，有的說比例為1∶10比較好，最后教師給出答案，按照有關標準以1∶8的比例為最佳。在此基礎上，教師可設置應用題：“一杯150克的白開水，應放入多少奶粉為宜？”在興趣的驅使下，學生會積極開動腦筋進行應用題的計算。以此種方法進行應用題的教學，不僅能夠使學生很快掌握數學理論知識，而且也能夠使學生體驗到數學與生活的密切聯系，提高學生學習應用題的主觀能動性，培養小學生將數學知識應用于生活，提高解決生活問題的能力。

三、 運用圖表進行應用題教學

小學生的年齡較小，邏輯思維還未成熟，對于數學應用題文字的理解能力還不強，因此在教學中，需要借助圖表或操作活動將其轉化為具體形象，以幫助小學生理解應用題的題意，理順應用題中的數量關系。然后以此為基礎，逐漸引導小學生進行分析、比較、總結，使小學生了解和掌握應用題的解答方法。對于低年級的小學生，在教學中首先要利用畫圖、畫表格、圖文相結合等方式進行應用題的解答。對于中、高年級的小學生，當應用題中的文字表述比較難以理解時，要引導小學生畫出線段圖，幫助小學生理解題意，通過直觀的方法和動手操作，理清應用題中的數量關系，找到解題的思路和方法。比如下面這道應用題：某農場養了18只母雞，26只公雞，公雞比母雞多幾只？這是一道與“求兩數相差多少”有關的應用題。在教學中，教師可指導學生以白紙條代表母雞數，以其他顏色紙條代表公雞數，將其一一對應，對比兩者哪個多，將不對應的部分拿掉，數數看是多少。再指導學生畫出圖表，上行為母雞數，下行為公雞數，分別用三角形和小方塊表示，將其一一對應，然后引導學生，把公雞分成兩部分，一部分與母雞數量相對應，另一部分則為多出部分，讓學生說出多出部分是多少，這一部分就是公雞比母雞多出的數量，因此，這道題可用減法計算。通過親自操作、比較分析，應用題中較大數與較小數之間的關系很直觀地在學生的頭腦中形成，由此使學生理解為何用減法進行計算，以此提高學生應用題的解題能力。

四、 結語

為了跟上教改的步伐，在進行應用題教學中，教師要不斷研究和創新應用題的教學方法，以提高小學生的分析能力和解題能力，提高學生的數學能力和實際運用知識能力，以便為學生將來適應社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]劉友紅.淺議小學數學應用題的教學策略[J].當代教育論壇（教學研究），2010（05）：63-64.

[3]潘小文.小學數學應用題教學淺析[J].科教文匯（下旬刊），2012（08）：123-124.

作者簡介：

徐生斌，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區武南鎮九年制學校。