在綜合性學習中培養學生思維素養

段可鵬

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，綜合性教育引起了人們的重視。語文綜合性學習與其他學科相比較為獨立，是一種新型的課程形式，有助于提高學生的語文素養，因此，教師應對學生的綜合性學習多加關注。綜合性學習指的是學生通過思維思考而完成學習任務、實現學習目的的過程，教師在教學過程中應重視對學生思維能力的培養，提升學生的語文素養。就綜合性學習中對學生思維素養的教育方式進行了簡要闡述，以供參考。

關鍵詞：綜合性；學習；培養思維；思維素養

隨著新課改的不斷深入，對綜合性學習提出了更高的要求。綜合性學習旨在培養學生的探索精神與創新意識，因此，教師在進行綜合性學習的過程中，應注重對學生思維能力的鍛煉，幫助學生掌握正確的思維方法，從而提升學生的語文素養。

一、注重學生形象思維的養成

綜合性學習以一種相對獨立的課程形態存在，與其他學科的本質特點有著很大的區別。在綜合性學習活動過程中，教師擔任學習活動的組織者與合作者，以指導者的身份參與到教學活動中。學生在教師的積極引導下，開展自主實踐活動，主動探究不同的問題，在具體實踐過程中，學生可以參照活動的主題進行觀察與研究，通過切身的調查與訪問活動，體會語文學習的重要性。在此學習階段，重要的是發揮學生的形象思維能力，通過形象思維的運用，完成好綜合實踐活動。

對問題的探究過程成為了語文綜合性學習中的關鍵環節，綜合性實踐活動涉及對問題的觀察、實驗、探究以及總結等一系列完整的活動體系，教師的指導對于整個活動而言，是非常重要的存在。因此，教師可以采用問題情境的創設方式，在綜合性實踐過程中，加強對學生形象思維的鍛煉，豐富學生的表象思維，為后續的綜合性學習奠定堅實基礎。

形象思維的形成是思維養成的重要前提。形象是大腦對外界事物的一種印象反饋，這種反饋可以經后續的提煉以物化的形式再現，同時，可以對人的感覺造成影響。意象和典型作為形象思維的基本方式，其主要方法是通過聯想與想象。作為綜合性學習的前提與基礎，形象思維的作用尤為關鍵。只有學生有了情感體驗，才能對問題進行加工處理，并以此提出問題進行探究解決。

二、加強學生邏輯思維的培育

邏輯思維指的是通過抽象以及邏輯運算等方式面對大腦內部思維活動的一種反饋，抽象作為邏輯思維形成的基礎前提，對邏輯思維的養成起著十分重要的作用。人在具有形象思維后，開始對事物進行感性認知，在此過程中，就會有抽象的形成階段，表象對于抽象而言，其本質同理，無非就是感知覺的不同而已，這是一種感性形象的抽象，只有當其從感性形象轉化為含義抽象的時候，才能產生新的、具有運用概念的思維方式，即邏輯思維。因此，形象思維與邏輯思維二者之間，有著密不可分的聯系。

語文綜合性學習離不開邏輯思維的養成與培育，其旨在將學生所學的語文知識運用到實處，將其帶入真實的生活中，從而感受學習的樂趣，提升語文素養。這一活動過程不僅鍛煉了學生的邏輯思維，同時，提升了學生的動手實踐能力。在學生確定主題并對其制訂實施計劃后，為其尋找豐富的素材從而解決問題，這一系列的行為都歸功于邏輯思維的存在。而教師應針對學生的活動為學生的行動方式及方法提供參考建議。無論是學習方法的綜合還是學習目標的確立，綜合性學習的成功都離不開邏輯思維的幫助，教師應對學生的思維方式進行積極引導，幫助提高其邏輯思維能力，從而更好地發現問題、解決問題。

三、發揮學生的創造性思維

創造性思維是解決科學問題的重要前提，以獨特新穎的角度對問題的思考，并創造出具有社會價值的理論，為社會提供新的知識與新的觀點，是一種心理活動的實際反映。其思維本質核心是開拓與創新，在不斷完善的基礎上進行突破與優化，實現新形式的一種存在方式。創造性思維的形式是多種多樣的，與多重思維方式協調合作，是高效性的辯證思維過程。這種創造性思維的能力并不是與生俱來的，而是通過教育中的學習與培養、周邊環境的影響以及個人的努力而形成的。

語文綜合性學習就是個性化養成的過程，打破了傳統標準化與模式化的學習方式，成為了一種充滿創造性的個性化學習方式。學生可以根據自己的興趣進行選題與解決。在綜合性學習過程中，培養學生實事求是的精神，養成崇尚科學的健康態度，激發學生的創造性思維。從事情的前因后果著手，注重對事物本質的探究，在實踐中發現問題，以創新思維解決問題，注重對創造性思維方式的養成。

綜上所述，綜合性學習的開展對于語文教材的改革與發展而言有著十分重要的影響意義，不僅體現了語文精神的核心，也成為了新時期語文教學改革的一大亮點，對今后的語文教學工作開展有著深遠的歷史意義。因此，教師重視綜合性學習，在學習過程中給予學生及時的幫助，提高學生的語文素養，培養其各項思維能力。

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編輯 馮志強