淺談任務型教學在初中基礎英語教學中的應用

程立彬

摘 要：為了讓學生盡快掌握英語運用技巧，養成良好的英語學習習慣，初中英語教師可以在基礎英語教學中運用任務型教學模式，通過對學生布置有效的學習任務，調動學生學習英語的主動性和積極性，發揮其主觀能動性，從而促進學生英語成績和英語水平的提高。就任務型教學在初中基礎英語教學中的應用進行了分析和探討，并提出了一些有效性策略，以提高初中英語教學質量。

關鍵詞：任務型教學；初中；基礎英語教學；應用策略

隨著新課改的不斷深入，初中英語教師應在基礎英語教學中合理運用任務型教學模式，讓學生在教師的引導下，通過參與、合作、探究、實踐等方式完成教學任務和教學目標，提高自身的英語水平。學生在任務型教學模式中能提高學習英語的主動性和積極性，促進英語運用能力的提高。但是，在目前大多數的初中英語教學中，教師仍是采用“灌輸式”教學模式，沒有尊重學生的主體地位，讓學生只能被動地接受知識，無法開闊學生的視野，也不能有效調動學生的學習興趣，導致整個英語課堂枯燥無味，沒有任何活力。因此，初中英語教師應采用任務型教學模式來改變這一現狀，讓學生能真正參與到英語的課堂學習中，讓學生產生對英語的學習興趣，從而提高英語運用能力。

一、明確教學任務

在新課改的要求下，初中各學科必須要從知識技能、方法過程、情感態度等三個方面明確教學任務。初中英語教師在為學生布置教學任務時，一定要依據新課改的要求，尊重學生的主體地位，為學生合理安排學習任務，鞏固學生所學的基礎知識，促進學生語言運用能力和英語水平的提高。讓學生明確學習目標之后，學生就會按照自己的想法和規劃進行深入的分析和探究，然后在學習過程中不斷地改正和肯定自己，潛移默化地提高自己的英語水平。

二、科學合理指導

在初中基礎英語教學中，教師在任務型教學模式下應對學生進行科學合理的指導。英語教學中的任務存在很多的新知識，學生在思考和學習中感覺難以理解和掌握，從而逐漸失去對英語學習的信心，降低了學習興趣。因此，初中英語教師應適當地為學生講解這些難理解的知識點，讓學生對問題產生思考靈感，促使學生主動分析問題、探究問題、解決問題。教師是學生學習道路上的引導者，要及時關注學生的學習需求和學習狀況，在學生遇到問題時及時地幫助學生，讓學生在教師的引導下完成學習任務，享受英語學習帶來的成就感。

三、合作學習探究

在新課改的要求下，教師要以培養學生的實踐能力和創新精神為出發點，轉變教學理念，創新教學模式。為了變革教學模式，很多教師通過不斷的分析和探索，發現合作學習探究能夠充分調動學生在英語課堂中的主動性和積極性，讓學生產生對英語的學習興趣。這種合作學習探究方式能讓學生從被動學習轉向主動學習，使學生通過合作更好地完成學習任務，共同提高，共同進步。同時，新課改也要求初中基礎英語教學必須要重視素質教育，因此教師要時刻關注學生的情感變化，使學生在英語學習中能更好地運用英語語言，以此來提高學生的合作學習能力。所以，初中英語教師在采用任務型教學模式時要讓學生通過合作學習探究的方式來學習英語，使學生在學習過程中深刻認識到合作的重要性，然后通過互相交流、互相討論、互相學習來取長補短，實現優勢互補，認識并改正自己的不足，使學生能通過合作學習更好地完成學習任務。

四、自主思考探究

在任務型教學模式的英語教學中，自主思考探究也是必不可少的一個環節。教師對問題進行引導，才會使學生更主動積極地分析和探索，促進英語思維和英語能力的提高。問題類似于“催化劑”，能讓學生主動參與到對問題的分析和探討中，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性，讓學生主動地分析問題、探究問題、解決問題。教師為學生安排的問題要具有啟發性，能夠啟發學生探究和思考。學生通過教師安排的問題，會進一步改正自己的不足，鞏固自己所掌握的基礎知識，對重難點知識也能深入地理解和掌握。例如，在學習Where did you go on vacation？這節課時，教師就可以為學生合理安排一些問題，如“Did have a nice summer？Where did you go？”學生在思考后就會主動地回答。這種在教師引導下的自主思考探究方式能讓學生更熟練地掌握所學的英語句型和英語單詞，掌握回答技巧，從根本上提高學生的英語運用能力。

總之，隨著新課改的不斷深入，對初中基礎英語教學提出了新的要求。初中英語教師應合理運用任務型教學模式，以培養學生思維能力和創新精神為出發點，在教學過程中以學生為主體，尊重學生的主體地位，讓學生感受到英語學習的樂趣和帶來的成就感。教師在任務型教學模式中，可以通過明確教學任務、科學合理指導、合作學習探究、自主思考探究等方式，讓學生在學習過程中相互合作、相互學習、取長補短，掌握英語技巧，提高英語運用能力，共同完成學習任務，共同進步。此外，教師也可以用任務型教學合理引導學生，讓學生能更好地運用英語語言，實現學生英語成績的提高，從而提升初中基礎英語教學質量和教學效果。

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編輯 郝全玲