探課堂教學新模式，建信息技術有效課堂

袁森

摘 要：信息技術學科不屬于中考的考試科目，信息技術這門課被“輕視”的現象嚴重，加上模式老舊、方法陳舊、理念落后等，信息技術課堂教學低效。為此，探討信息技術教學新模式，構建有效課堂是信息技術教育教學的主要課題。文章就針對這個論題，談幾點思考和建議。

關鍵詞：初中信息技術；創新模式；有效課堂

隨著科學技術的發展，信息時代下的信息技術課程，理應受到充分重視。但是，實際教學中，信息技術教學備受冷落，信息技術課堂教學不僅教學方法落后、教學理念滯后、教學模式呆板，信息技術教學的要求和目標也得不到落實。

新的理論和新的教學觀，要求我們改變傳統教育理念，探索適合信息技術課堂教學的方法和策略，挖掘學生的潛力，提高課堂效果，發展學生的綜合能力。下面就如何構建初中信息技術課堂教學的新模式，提高信息技術課堂質量的問題，談幾點認識。

一、體現生活化，培養學生的創新能力

興趣是最好的老師，是學習驅動的關鍵元素，學生只要具備了創新能力，就會產生興趣，反之亦然，有了濃厚的興趣，創新力也才會得到發展。因此，信息技術教學中，教師首先應注重對興趣的激發，把激發學習興趣作為教學的首要任務，把培養學生的創造力作為教學的重心。

生活化教學，是內容生活化、方式生活化、目標生活化的總的概括，教學中讓生活元素走進信息技術的課堂，以生活化引發學生的學習體驗、以生活促學生探究能力培養。信息技術教學中，應以“生活教育”理論為指路明燈，構建生活化的課堂，讓學生在體驗生活中，培養創新能力。

如教師可以結合學校黑板報雙周評比一次的實際，在信息技術教學中，可以在學生基本掌握了WPS文字的一些基礎知識后，組織學生開展“黑板報設計”的比賽，鼓勵學生用電腦設計黑板報，制作黑板報版面，然后比一比誰的設計最合理、最漂亮。這個競賽性的活動，以學生熟悉的黑板報的設計為基礎設計學習任務、作為活動的載體，并且，活動的開展以競賽為依托，符合學生爭強好勝的心理，滿足學生的需求，因此，充分調動學生的積極性和主動性，促使學生從文字的輸入，字號、字體的設置，插入電腦中查詢到的相關的圖片，并且學生會為了自己的設計不呆板，還會分欄、插入藝術字……這個任務，不僅激發興趣，調動積極性，培養學生創新能力，也突出“學以致用”，促學生“做中學”“學中做”。

二、體現合作化，培養學生的合作能力

新課標倡導自主、合作、探究的學習模式。合作意識的培養、合作能力的提升，也是學生學習、生活、發展的需要，合作是每一個公民必備的良好素養。信息技術教學中，教師應將合作意識、合作能力的培養，滲透到教學中，通過合作問題、合作任務的設計，以任務和問題驅動教學，促使學生積極合作、自主探討，學生積極參與，實現課堂的有效性。

如“黑板報設計”的這個活動的開展，小組合作就很有必要。這個任務的完成，靠一個學生難以完成，需要大家的智慧。如有的學生對文字錄入有基礎，打字快、對于WPS文字運用也熟練，在黑板報進行文字處理時，這個學生就發揮了很大的優勢。而有的學生對圖片的獲取和運用，學得比較好，借助于這個優勢，讓這個同學生完成版面設計的圖片插入等的任務……合作中，不同的學生有不同的任務，不同的學生發揮著不可估量的作用，學生在活動中，認識到信息技術學習的價值，體會到參與的快樂，從而激發學好信息技術的欲望，也通過合作活動的開展，提高合作意識，提高合作能力。

小組合作學習的開展，也能增強學生的競爭意識，從而激發學生參與的樂趣，提高課堂學習效率。如小組活動開展時，一般以小組作品的評價為激勵性的策略，通過合作學習過程的交流、學習結果的激勵性的評價，促使學生樂在其中，提高自信心，也改變了教師一言堂、學生被動聽的局面，構建學生樂于參與的互動課堂，學生的綜合素養得到提升和發展。

三、方法多樣化，激發學生的求知欲

課堂教學內容豐富，教學方法新穎、多樣，可以激發學生學習興趣，激發學生的求知欲。為此，教師在教學中，應力求方法多樣化、新穎和趣味化，激發學生的學習熱情和求知欲望。

如《圖片的獲取》的教學時，筆者首先以“假期外出旅游見聞”為話題，通過談話法引出本節課的教學的主要內容。如：假期里你的爸爸媽媽帶你外出旅游，你想把你的旅游的見聞以及看到的美景講述給同學聽，你愿意選擇哪一個方法，口頭介紹還是借助于旅游中拍攝的照片？學生會發出不同的聲音，教師針對學生的爭議簡單概括：圖片真實、具體、生動、簡潔，“耳聽為虛，眼見為實”，圖片也可以引起人們無限的遐想。然后呈現給學生一組圖片，讓學生自主觀察圖片，再交流自己認為圖片反映了什么內容。再通過問題引入本節課的主題：圖片獲取的途徑有哪些？圖片又有什么運用……這樣的教學，步步為營，情境的導入、問題的探討、活動的開展，深深吸引學生的注意力，不斷激發學生的求知欲。

信息技術教學中，適當融入游戲、競賽、實踐活動，更能激發學生學習興趣，提高參與度。如上文提到的“黑板報設計”的活動，將游戲和競賽融入其中，提高活動的趣味性，提高課堂有效性。

由于信息技術學科的特殊性，要求教師根據學科特點、學生的需求，采用滿足學生需要、與新課改理念吻合的課堂模式，全面實現和提升學生的綜合素養，將學生培養成為掌握信息技術、具備良好的思維能力以及創新能力。還應把學生培養成具有良好的溝通能力和合作意識的人才，“以人為本”“發展為本”才會在信息技術課堂上綻放生命力，教學目標才會落到實處。

參考文獻：

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[2]歐億玲.新時代下的初中信息技術課堂有效教學探討[J].中學課程輔導（教學研究），2018（8）.

編輯 杜元元