淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的有效策略

劉軍

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言和文學(xué)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，豐富的情感性是其顯著的特征，如何擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一線語(yǔ)文教師所要思考的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法讓學(xué)生更好地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，分析了運(yùn)用情境教學(xué)法的意義及有效方法，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情境教學(xué)；有效策略

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式有待改進(jìn)。當(dāng)前，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)，但部分教師仍然沿襲舊有教學(xué)模式，對(duì)于新技術(shù)、新模式應(yīng)用較少。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)產(chǎn)生禁錮和限制，容易加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，與新課標(biāo)改革的要求背道而馳。

2.應(yīng)試目的嚴(yán)重。在多年傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛下，考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生好壞的重要參考依據(jù)，尤其是中考成績(jī)的上線率，成為提高學(xué)校知名度和證明教師教學(xué)質(zhì)量的首要籌碼。國(guó)家提出素質(zhì)教育，新課標(biāo)規(guī)定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是部分學(xué)校為了提高升學(xué)率和學(xué)校的知名度，擴(kuò)大招生，不得不依然采取應(yīng)試教育。教師為在短期內(nèi)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

3.教師水平有待提高。一些初中語(yǔ)文教師雖然教齡長(zhǎng)且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)許多先進(jìn)的教學(xué)理念和更新的教學(xué)內(nèi)容難以接受，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力也難以差強(qiáng)人意。比如多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)課堂的深入，雖然國(guó)家和學(xué)校投入巨資，在一般地區(qū)普及了多媒體設(shè)備，但對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂的運(yùn)用還不夠充分，不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，教學(xué)質(zhì)量也得不到改善。由于部分教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足或是缺乏合理的教學(xué)內(nèi)容安排，在教學(xué)中無(wú)法幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，造成課堂教學(xué)的狹隘性。

二、情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)法解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。其意義如下：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)理解、加工信息并構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，需要通過(guò)舊有知識(shí)和新學(xué)知識(shí)的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，在這一過(guò)程中，適宜的情境可以幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)探究并積極思考，進(jìn)而促進(jìn)認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展。

2.合適的教學(xué)情境不但可以為學(xué)生提供有用的學(xué)習(xí)材料，還能在實(shí)踐中提供應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生將知識(shí)、技能和體驗(yàn)有效連接，促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸，保證學(xué)生能在應(yīng)用實(shí)踐中理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，進(jìn)一步認(rèn)清事物的本質(zhì)并靈活運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.認(rèn)知和情感相輔相成。知識(shí)要在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展，脫離情境學(xué)知識(shí)的效率是相對(duì)低下的。情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，并不斷維持、調(diào)整進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好地進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生引導(dǎo)、定向和調(diào)節(jié)作用。

4.教學(xué)情境是情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境和行為環(huán)境等因素的綜合體，好的教學(xué)情境總是有著豐富和生動(dòng)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、情境教學(xué)的方法

1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。初中語(yǔ)文教材中抒情類(lèi)文章居多，從過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)型文章的教授方式大都是教師口頭引導(dǎo)，一是學(xué)生沒(méi)有足夠地積累理解文章，二是教師沒(méi)有科學(xué)的引導(dǎo)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相比之下，教師通過(guò)情境式教學(xué)方法將課本與實(shí)際生活相聯(lián)系，找出其中的契合點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以教學(xué)朱自清的《春》為例，教師先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步想象春的景色，以最快速度調(diào)動(dòng)學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，然后教師再對(duì)文章進(jìn)行詳解，讓學(xué)生與作者對(duì)話交流并產(chǎn)生情感共鳴。此外，教師在教學(xué)中要善于挖掘文章中的生活資源，目的是使學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想感情，運(yùn)用情境更好地帶動(dòng)學(xué)生。又如在教學(xué)都德《最后一課》中，教師在課堂中構(gòu)建課本中的情境，讓學(xué)生體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的感受，將自己的感情帶入課本中，為接下來(lái)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在知識(shí)教學(xué)之前營(yíng)造良好的課堂情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍，可以有效提升其參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)初中語(yǔ)文課堂的發(fā)展有積極的影響。

2.適度運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中對(duì)教學(xué)大有裨益。語(yǔ)文是具有詩(shī)情畫(huà)意的科目，所以適度運(yùn)用多媒體教學(xué)能增加語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性和人文性，把知識(shí)點(diǎn)與多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，用多彩的影像刺激學(xué)生的感官，更好地加強(qiáng)學(xué)生的感知，讓學(xué)生可以更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、情感的發(fā)展都有十分重要的作用，尤其是隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，教育界對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的方式方法也提出了更多的要求，這就需要一線教師不斷地探索學(xué)習(xí)，積極發(fā)展新的教學(xué)方式，讓初中語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

陳君.淺析在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效運(yùn)用情境教學(xué)法[J].課外語(yǔ)文，2014（6）.

編輯 郭小琴