注重生活積淀 促進專業成長

趙國斌

摘 要：新入職的物理教師如何讓自己的課有趣有料，讓教師充滿自信，學生津津有味呢？這就要求教師平時苦練語言表達能力，在生活中儲備生動鮮活的教學素材，將物理原理和生活經驗、自然現緊密聯系起來，在生活中為專業成長做好積淀，用知識經驗的積累和技能的純熟來盡快讓學生喜歡聽你的課。

關鍵詞：物理教學；教師素養；生活積淀；專業成長

做一名合格的物理教師，至少讀了十幾年的書，還要參加入職前的若干培訓。盡管在教學崗位上摸爬滾打了好幾年，仍然有不少同事感覺自己盡了力，可上的課學生仍然不愛聽，無所適從。課前精心準備，課堂上學生卻并不給力，課后自己都感覺乏味和失落；教育理論書籍讀了不少，感覺收效不大，無處可用，不知道努力的方向在哪。可身邊有些教師則入門很快，出現了“當老師難道也是天生的”困惑，其實不然，教學是一門科學，也是一門藝術，復雜但并沒有那么神秘，藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。所以，在專業知識之外還需要具備的一些基本素養，理論教不了你，必須在平時做個有心人，注意感悟、修煉、積累、反思，“厚積而薄發”。最有用的是知識經驗的積累和成熟的教學技能，只有這樣，學生才會“好之”“樂之”。

一、做一名“能說會道”的物理教師

教學是一門語言藝術。不管教育技術如何發展，教學方法如何改革，講授都是最重要的教學基本功。在教學中教師優美動聽的嗓音，生動標準、富有哲理的幽默語言，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教學語言既要規范專業精煉，還應體現出機智生動和俏皮。有趣有料、生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮，還能吸引學生積極參與到教學活動當中，加深學生對知識的記憶，增加教師的人格魅力。所以一位初為人師者，首先要從錘煉自己的語言，開始專業成長之路。聽百家講壇、名人演講、相聲曲藝，多看綜藝節目，多參加演講、辯論等等，注意借鑒模仿，反思提高，在生活中提高專業素養。換個說法，口才，是當教師的首要看家本領。其他一些行業如營銷、保險業、服務業等入職前的培訓，重點就是強化這項技能，如果在師范院校訓練不夠，更是你的短板，需要立即提高。

二、做一名“富有故事”的物理教師

心理學家的研究表明：人們感知連續的事物，對開頭和結尾的印象往往比中間深，尤其是開頭。聽故事、看電視劇都是如此，聽課也一樣。課題導入雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關系到整個課堂教學的效果。因此精彩的導入是每一堂好課首先要考慮的問題。神奇的自然現象，離奇的物理學史故事，科學家的逸聞趣事，令人疑惑的懸念，啟迪思維的小實驗，生活自然中的有趣情景等等。如“克羅里伐號的奇遇”引入電磁聯系，“小站懸案”引入流速與壓強等等，都能誘發學生潛在的學習動機，使學生對獲得新知識起到事半功倍的效果。教學過程中問題的導入同樣需要巧設懸念，才能引發深入思考，否則只能自問自答。

所以，貯備豐富的科學家故事、科學史知識、與物理有關的笑話、趣事、段子等素材都可以使你的授課妙趣橫生，引人入勝，在輕松談笑中領悟物理思想，詼諧交流中增進感情。它是物理教學和師生交流中一道亮麗的風景線，讓學生在笑聲中學習，在愉悅中掌握各種知識和技能。平時在閱讀、聊天、上網時要注意搜集積累這些小故事、小素材、小實驗等，做個有心人，才能盡快促進專業素養的提升。

三、做一名“懂得生活”的物理教師

新課標倡導物理教學要“從生活中來，走向生活”。其實物理知識都來源于生活并最終服務于生活。物理教師平時要多在意身邊的物理現象、原理，關注學生的生活經驗，積極開發課程資源，課堂上才能信手拈來，創造性地使用教材，使教材融入生活，從生活提煉教材。要善于展示生活情景，在生活中熟悉的現象中認識感悟物理現象，發現規律和奧秘。

要善于利用生活用品做物理實驗，用實驗為猜測和疑惑尋找答案，消除學生對實驗的神秘感，養成愛動手的好習慣。心理學研究表明，當學習材料與學生的生活經驗相聯系時，學生對學習最感興趣，也會覺得內容親切，易于理解和接受。

四、做一名“玩轉課堂”的物理教師

“快樂教學”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從做游戲開始的。為了讓學生物理現象產生興趣，通過觀察思考學到科學知識、在實踐活動中訓練提高技能，可將部分實驗、原理精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。讓游戲來拋磚引玉，關鍵點上再給予點化。比如，在學習凸透鏡成像規律時，為了能讓學生更快更輕松地記住成像規律，讓不同的同學來充當透鏡，焦點和兩倍焦距點，高矮不同的同學充當燭焰和像，先讓充當透鏡和燭焰的同學站好，再讓充當像的同學找到自己的大概位置，演員和觀眾注意力高度集中，大大增強了實驗的趣味性，提高了學習的效果。

總之，教師專業成長的過程是一個不斷積累的過程，很重要的部分就是要把自己已有的物理知識具體化、趣味化、生活化，把快樂的氣氛融入課堂教學，有目的地營造快樂的情境氛圍，善導善誘，引發深入思考，才能讓學生在輕松愉悅中學習知識、進行思維、理解概念、掌握規律。學生對某種學科知識一旦產生了興趣，注意力自然就會高度集中，不知不覺展開了思維，加深了理解。進而，學習也就不再是一種負擔，成為一件快樂的事情，學習效率自然提高。

編輯 馬曉榮