巧用思維導圖讓初中物理課堂更多彩

劉宗強

摘 要：當前我國對初中物理教學越來越重視促進學生物理學習能力的培養，這是初中物理教師的教學目標，因此在初中物理教學中，很多教師廣泛的應用思維導圖進行教學，并將思維導圖作為培養學生創新思維能力的最佳方法。但是伴隨著新課程改革的不斷發展，初中教師越來越注重物理教學的實效性，因此在初中物理教學中應用思維導圖能夠有效地將教師的物理教學內容清晰地展現在學生面前，能夠將原本比較枯燥的物理知識與學生的大腦構建清晰的物理知識圖形，便于學生理解，進而促進物理課堂教學效率的提升。旨在探究思維導圖在初中物理教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖；初中物理；應用

對于剛剛接觸物理知識的初中生來說，學起來可能會存在一定的困難，同時也不利于構建一個完整的物理知識體系。因此初中教師在進行物理教學的過程中，采用思維導圖教學方式，改變過去傳統的教學方式，有效地調動學生的積極性，進而幫助學生構建物理知識體系，展示物理知識之間的關系和規律，幫助學生系統化的理解物理知識，進而形成生動形象的思維導圖，提高學生學習物理知識的積極性，提升初中物理課堂教學效果。

一、深入了解思維導圖軟件，發揮輔助物理教學功能

制作初中物理知識思維導圖的軟件有很多，因此物理教師可以結合思維導圖軟件，借助電腦強大的繪圖與文字功能，清晰地構建初中物理知識思維導圖，并將思維導圖靈活地運用到物理課堂教學中，這樣不僅有利于提升物理課堂教學質量，還能幫助學生整理學習初中物理知識提綱，進而有效地提升學生的學習質量。

例如在“二力平衡”教學中，教師可以通過思維導圖軟件中點、線、圖標、標注、結構圖等元素，構建二力平衡知識點結構圖，并且以二力平衡知識主題為中心，將圍繞二力平衡的物理知識點與相關的層級知識點用圖文表示出來，并把二力平衡的關鍵詞用顏色標注出來，幫助學生重點學習二力平衡的物理知識，進而形成完整二力平衡知識結構圖，提升物理課堂教學的效率。

二、靈活應用思維導圖提升物理課堂教學效率

物理教師在進行物理教學的過程中，應用思維導圖輔助物理教學，可以有效地提升初中教師的物理課堂教學效率，教師可以將傳統的物理課本教學內容通過思維導圖的引導，由原來的知識點的教學轉變為系統的物理知識體系的教學，高效地幫助教師分析整理物理課本知識，進而結合思維導圖進行物理備課，從整體上把握物理知識教學流程。將思維導圖運用到初中物理教學課堂上，不僅可以培養學生的學習興趣，形成完整的知識框架，還能提高學生的應用能力，進一步提升學習質量。

例如在“力”的教學中，教師可以應用思維導圖的教學方式，將重力與彈力之間的區別進行教學，通過思維導圖進行對比分析，通過思維導圖的方式將重力與彈力之概念的不同、規律的不同用最精煉的知識點和關鍵詞概括出來，并在思維導圖上清晰地展示出來，進而形成“力”的重難點教學，促進初中物理課堂教學效率的提升。

三、理性應用思維導圖，提高思維導圖輔助教學效率

在初中物理教學中，要理性的應用思維導圖，畢竟思維導圖不是萬能的，因此教師在應用思維導圖的過程中，要避免思維導圖教學誤區，提高對思維導圖教學方式的認識。認識到思維導圖實際是一種形象化的物理教學手段，不要僅僅局限于思維導圖比較生動形象的展現物理知識，同時也可以借助傳統的手繪思維導圖有效捕捉學生的思維花火，有效地促進學生的物理思維能力的提升，幫助學生方便整理物理知識。另外思維導圖的強大之處就在于能夠系統的整理物理知識，這主要靠強大的歸納與分析能力的支撐，而粗糙的物理思維導圖反而會造成學生在學習物理知識的過程中思維混亂，進而降低思維導圖的輔助教學效果。因此在應用思維導圖的過程中，要經過不斷的積累與訓練，才能高效地運用思維導圖，進而增強思維導圖的輔助教學效果。

例如在“物態變化”教學中，運用思維導圖可以有效地將物質變化的三種形態之間相互轉化的過程生動形象地展現了出來，教師應當提升自己的物理教學技能與水平，用精煉的語言將物態變化的過程總結在思維導圖中。教師還應當結合學生的物理知識水平，高效的備課，然后設計清晰的物理思維導圖，否則就會讓學生對物態變化的概念變得混亂，進而降低思維導圖輔助教學效果。

綜上所述，初中物理教師應用思維導圖教學方式，有效地避免了物理教學中的一些短板，同時方便了初中物理教師的教學過程，還能有效地激發學生的學習興趣，進一步加強了學生對于初中物理知識的理解，極大地促進了師生之間的互動，提升了學生的解決物理問題的能力。思維導圖教學方式能夠體現初中物理學習思維過程，充分地展示了物理學習成果，有利于全面提升學生的綜合能力，進而促進初中物理課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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[2]王金愛.邏輯創新的思維模式：思維導圖在初中物理的實踐應用[J].中國校外教育，2016（33）.

編輯 劉瑞彬