淺析初中道德與法治課程的開放性教學

茍有東

摘 要：初中道德與法治課程主要體現國家以德治國、依法治國的方針理念，可以弘揚我國的優秀傳統文化，促進初中學生形成正確思想觀念，養成良好的道德品質，幫助初中生清楚地認識自我，樹立正確的是非觀、人生觀和世界觀以及培養學生道德與法治學科核心素養。

關鍵詞：道德與法治；開放性教學；學科核心素養

初中道德與法治課程是以社會主義核心價值觀為導向，緊跟時代的腳步，通過在原有的思想品德課程基礎上進行調整和延伸，從初中生的眼光和角度出發，引導和促進初中學生思想品德朝著更高的層次發展。道德與法治課程不僅體現我們國家以德治國、依法治國的方針理念，還進一步弘揚我國的優秀傳統文化，促進初中生形成正確思想觀念，養成良好的道德品質，幫助初中生清楚地認識自我，樹立正確的是非觀、人生觀和世界觀。通過學習這門課程讓初中生學法、懂法、守法、護法。

為了讓初中生在學習道德與法治課程時更加主動，學習的體驗更自由，讓該課程的教學效率更高，我們提出將初中道德與法治課程設計為開放性教學，采用形象的案例、多媒體等教學方式，設置符合初中生的心理特點、符合當前社會現狀的開放式情境，讓學生切身體會遵守道德與法治的重要性，從案例中學習相關的知識和優秀品質，從而改變自己，促進身心健康發展。如何才能更好地把握道德與法治課程有限的課堂時間展開開放式學習？本文提出以下幾種方法來促進教學。

一、教師更新教學觀念，使課程變得更加“靈活”

在和諧社會中道德與法治承擔著至關重要的作用，法治是構建和諧社會的保障，道德則是維持和諧社會的有力支撐，對初中生進行道德與法治方面的教育是為了讓德育和法治教育在我們的下一代心中扎根，切實落實教育立德樹人的目的。教師應對教學目標準確把握，對教材內容熟悉，做好課程規劃，把握教學內容的精髓，更新教育觀念，將素質教育的核心體現在課堂教學中。教師不能只簡單地傳講教材，要成為引導學生學習道德與法治的引導者，提高教師自身的創新精神，將教學的重點和難點明確區分，對知識做出歸納和整理，尋找教學的突破點，讓學生自我鉆研，提高學生的實踐能力。只有教師首先去鉆研、去創新，在教學過程中采用靈活多樣的教學方法，使道德與法治課不再枯燥乏味，而是更加“靈活”，給學生帶來新意，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中主動去探索、去思考、去學習。比如在學習科學上網這一節課時，教師可以尋找身邊的實例，或者采用動畫、視頻等多種方式來讓學生自己思考怎樣上網才是科學的、安全的、對自己有幫助的，還可以通過小組討論來加深學習的印象，使學生真正明白其中的道理。借助靈活的教學方式實施開放式課堂教育，可以讓學生輕松融入課堂教學氛圍中，更有利于其對教學內容的掌握和記憶。

二、創設多樣的教學環境，使學生興趣更濃厚

現在的初中學生涉獵的知識面都比較廣泛，自我意識較強，價值方面的取向容易多元化。初中生受年齡和閱歷方面的影響，一般看待問題比較片面，想法很容易走極端，要想真正從心靈深處來教育學生就需要營造多樣的教學環境，激發學生的濃厚學習興趣，才能使道德與法治課堂教學更有效。

創設多樣的課堂教學環境對于激發初中生學習興趣有較大影響，輕松愉快的課堂環境下，學生更容易被吸引，更容易全神貫注地去學習，求知的欲望和學習的興趣更濃厚，同時還有利于培養學生的自信心。興趣會引導學生自主思考、自覺學習。設定符合學生心理的教學情境活動，精練課堂架構，會使教學目標更加明確，貼近學生的情境體驗，使學生和教師的配合更加優化，體現學生的主體作用，更容易激發學生的情感。

運用現代化教學技術和手段使教學環境更加吸引學生，以直觀、生動、形象的情境，幫助學生將形象思維和抽象思維結合在一起，提高學生的認知能力。比如在進行感恩教育時應用一些切合實際的微視頻或者錄音、對話等方式，讓學生感悟人與人之間的真情，感受生命的可貴，從而感同身受、發自內心地學會知恩、感恩。還可以組織一些實踐活動，將學校教育與家庭教育相結合，讓學生擔任“普法小衛士”，深入社區或者街頭，開展普法宣傳活動，強化學生的法制意識，還可以開展一些法律知識競賽，讓學生從比賽中學習法律知識，體會學習的樂趣。通過教師自身的鉆研，創設多樣的教學環境，才能使道德與法治課堂不斷優化，越來越吸引學生的興趣，才能使開放性教學的效果越來越好。

三、緊密聯系生活實際，引導學生深思和探討

道德與法治課程的學習必須要緊密聯系生活實際，才能展現其教育意義。該課程所講授的內容與學生生活和社會之間有著密切的聯系，社會和家庭對于初中生的道德觀念有著深刻影響，不同年齡下、不同社會環境中會出現不同的社會問題和現狀。道德與法治課程的教學內容貼近生活實際，更容易找到學生感興趣的話題，以此為切入點從現實中尋找案例，更能加深學生的情感體驗，引導學生深思和探討社會問題，更有利于學生掌握教學內容，更有效地進行學習。緊密聯系生活實際的體驗式教學使道德與法治課堂更加開放，讓學生更加體會到道德與法治對自身的影響，明白該課程在生活和學習中所發揮的重要作用。

總之，通過開放性的道德與法治教學，依據初中生的心理年齡特點，激發出學生濃厚的學習興趣，增強了學生的實踐體驗，讓學生通過真實的社會生活來感受道德與法治的重要性，真正實現教育學生養成良好思想道德品質的教學作用，幫助學生身心健康的成長和發展，切實培養學生道德與法治學科的核心素養。

參考文獻：

[1]黃以進.淺談初中道德與法制課課堂開放性教學的嘗試[J].中學研究，2013（25）.

[2]王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程（中學），2016（10）.

編輯 溫雪蓮