初中語文寫作教學中的合作學習模式

豐軍梅

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入以及教育體制改革的推行，對我國初中語文寫作教學工作也提出了新的要求。教師應在指導學生進行寫作的過程中，注意與學生的個性和特點相結合，這樣才能有針對性地提升學生的作文水平。針對當前在語文寫作合作學習中存在的問題進行分析，提出了一些提高學生合作學習水平的建議，對教師轉變教學觀念有一定的參考價值。

關鍵詞：初中教育；語文寫作；合作學習

由于語文這門學科具有很強的綜合性和實踐性。因此，教師在組織學生進行合作學習的過程中，要將教學中的實際情況與語文的學科特點相結合，做到因材施教，全面推進學生合作學習的進程。語文學習的方式有很多種，例如合作、探究等。因此，在教學過程中，教師要在充分研習教材的基礎上，運用多種方式來訓練學生的寫作技能，使學生能夠有意識地加強寫作方面的練習，促進學生寫作水平的提高。

一、合作學習和含義

所謂合作學習，指的是學生在小組中通過合作來實現共同學習的目的，并且把整個小組的成績作為評價的依據。這種合作學習的方式順應了時代發(fā)展的趨勢，同時與教育體制改革的目標相符合。在初中語文寫作教學中，教師運用合作學習的模式，可以有效地培養(yǎng)學生的團隊精神以及合作精神，使學生在合作的過程中，加強相互之間的交流，從而使學生全面提高寫作技能，培養(yǎng)學生寫作的積極性。同時，在合作學習過程中，也可以使學生學習小組內其他學生的優(yōu)點，開闊自己的視野，豐富自己的精神境界。

二、進行合作學習的方式

（一）大膽選題

在語文寫作教學中，教師要盡量發(fā)現語文這門學科和其他學科的結合點，并且在充分考慮到各個小組興趣的基礎上，為學生選擇合適的作文題目。這樣可以使學生通過搜集寫作的素材來組織自己的寫作語言，進行團隊之間的合作，從而促進寫作目標的

達成。

（二）舉辦實踐活動

教師可以舉辦豐富多彩的實踐活動，使學生能夠在參加活動的過程中積累生活經驗，并且在生活中汲取有用的素材，對其進行加工和整理，使語文寫作可以更好地完成。例如，組織辯論會，鼓勵學生寫讀書筆記等。教師可以針對當前的社會熱點來組織學生進行討論。這樣就可以使學生在充分收集材料的基礎上積極表達自己的觀點和看法，最后教師再予以點評。這種活動可以鍛煉學生的語言表達能力和思考能力，在開闊學生視野的同時潛移默化地提升學生的寫作水平。

同時，教師還可以定期組織學生看一些經典的影視作品。例如，觀看語文教材中引用的名著篇章等。這樣可以使學生加深對文章的理解，也有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。我們還可以鼓勵學生寫觀后感，在寫作的過程中寓教于樂，豐富寫作教學的形式和方式，提高初中語文寫作教學的質量和效率。在教學中鼓勵學生將讀書和寫作進行結合，這也是提升學生合作學習效率的一個重要的方法。教師可以推薦給學生一些適合他們閱讀的材料，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在學生進行了大量的閱讀之后，就會在內心中產生一些感受，這時教師就應該鼓勵學生將自己的想法記錄下來，長此以往，便會使學生的寫作能力有所提升。

（三）明確寫作目標

在教學中運用合作學習模式還體現在教師要引導學生明確自己的寫作目標。在合作學習開始之前，教師要對學生進行有效的引導，與學生一同來確立寫作任務，通過與學生的合作來促進這些目標和任務的完成。確定寫作目標之后，教師對學生進行分組，這樣便可以根據不同學生的特長來安排不同的任務，在小組內部實行成員之間的優(yōu)勢互補，促使合作學習取得最佳的效果。

（四）注重交流與合作

在確定完寫作主題之后，小組內的成員就需要一起來探討寫作的思路和方式。在討論之后派出代表將組內的各種觀點進行整合，發(fā)表自己小組的意見。這樣就可以使學生在交流的過程中，豐富寫作思路，體會主題內涵，實現合作學習的目的。教師還可以組織學生對本小組內的觀點和意見等進行評價，這樣會使學生體會寫作方案的優(yōu)缺點，并且積極地加以改進，使文章的主體更加深刻，論點更有力和清晰。

（五）做好調查反饋

所謂的調查反饋指的就是在學生完成寫作任務之后，教師要組織學生進行互相批改。批改的形式可以是小組內部互相批改，也可以是小組之間互相交換作文來批改。最終再由教師對學生的作文進行評價和批改。這樣教師可以及時地收到學生的反饋，并且根據反饋對學生的作文做出有針對性的指導，從而促進學生寫作水平的提高與進步。教師還可以經常在班級中將優(yōu)秀的作文進行展覽，這樣不僅有利于學生寫作水平的提高，很大程度上還激發(fā)了學生學習語文寫作的興趣，有助于學生寫作信心的樹立。

綜上所述，在初中語文寫作教學中運用合作學習的模式，可以極大地提高學生的寫作興趣，并且豐富了作文教學的形式和內容。這種合作學習的方式，改變了傳統(tǒng)的寫作教學模式，在課堂上不再是以教學為主要的目的，而是以學生更加科學的學習寫作知識為主要目的。因此，這種方式適應了新課程改革的需要，在初中語文寫作教學中應用得十分廣泛。它可以有效地激發(fā)學生的寫作熱情，促使教師更新寫作教學的觀念，改進教學模式，使學生的寫作內容更加與時代相符。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮