課堂討論法在初中物理教學中的應用

吳景清

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對于初中物理教學方法提出了新的要求。在現(xiàn)階段，初中物理教師都嘗試采取新型的、有效的教學方法進行教學。課堂討論法也逐漸在初中物理教學中得到應用。但實際的應用效果還不是很理想。主要研究的是課堂討論法如何有效應用于初中物理教學，提高物理教學的效果與質(zhì)量。

關鍵詞：初中物理；課堂討論法；應用

在新課改背景下，合作與交流成為課堂教學中的重要方法之一。通過師生交流、生生交流能有效激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的效率。而課堂討論法主要以討論為主，促進課堂教學。這種教學方法對提高學生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。因此，初中物理教學中如何有效應用課堂討論法進行教學成為廣大初中物理教師需要面對的問題。

一、合理分組，智慧選題

采用課堂討論法進行教學時，能否合理分組直接影響到教學的效果。在運用課堂討論法進行教學時，首先要進行合理的分組，然后是智慧的選題。討論的主題要結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容。只有合理分組和智慧選題，才能發(fā)揮課堂討論法的最佳效果。例如，在教學“重力”這一內(nèi)容時，教師可按座位并列式或觀點辯論式進行分組。讓學生在了解重力概念的同時掌握其他學生提出的關于重力的知識點，這樣能培養(yǎng)學生的自學能力，還能提高課堂教學的效率。另外，還可以將全班同學分成兩個小組針對“重力的方向指向”進行辯論。兩組同學在討論中進行思想的碰撞，促進了彼此的學習與交流。對于選題問題，教師應該以教材為出發(fā)點，設計一些具有啟發(fā)性、疑難性以及抽象性特點的問題。此外，討論的問題還要注重與學生的生活實際相結(jié)合，從而達到加強師生互動交流，激發(fā)學生興趣的目的。如可設計：比薩斜塔為什么斜而不倒？給你一個三角板和重垂線，如何用它們來檢查課桌面是否水平？這樣的教學能夠激發(fā)學生的討論熱情，在討論中鍛煉學生的思維能力。學生通過討論、思考、探索，將重力的相關知識理解透徹，最終形成完整的知識架構(gòu)。

二、創(chuàng)設情境，營造氛圍

在初中物理教學過程中，首先教師要營造良好的民主氛圍，學生才敢開口說話，才能樂于討論，盡情地把自己的想法說出來。教師可以根據(jù)學生的特點以及教學的內(nèi)容創(chuàng)設一定的情境模式，以此激發(fā)學生的討論欲望，提高學生的求知欲。例如，在教學《壓強》這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活中常見現(xiàn)象創(chuàng)設情境：事先準備好木板、圖釘、釘子。然后讓一名身強力壯的男生與一名柔弱的女生分別在木板上釘入圖釘。大家會發(fā)現(xiàn)男生在力氣上比較占優(yōu)勢，所以取得勝利。然后教師又讓男生在木板上用手將釘子釘入，這時大家會發(fā)現(xiàn)釘子頭比較大，很難釘進去。教師讓學生討論為什么會這樣？是什么因素使得男生不能輕易地釘進釘子呢？通過這樣的設計，引發(fā)學生討論的興趣。既保證了學生討論的問題與所教內(nèi)容相關，又培養(yǎng)了學生的思維能力。學生積極分析壓強與所受壓力之間的關系，了解了壓力與接觸面積相關。通過討論學生掌握了壓強的相關知識，同時也懂得了做事情不能光靠蠻力，還需要智慧與技巧，遇事要懂得靈活處理。

三、多維角度，看待問題

在課堂中進行討論，實質(zhì)上是將多種思維集合，從而幫助學生以多維的角度看待問題，梳理知識脈絡，更容易地掌握整體的知識。教師只有充分地調(diào)動學生的討論積極性，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑻剿鳎拍茏寣W生以多維角度看問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學“浮力”這一內(nèi)容時，可以讓學生討論哪些是學習的重難點。物理的教學，要求學生具備一定的分析能力、運算能力和推導能力。這些能力的養(yǎng)成都需要教師在課堂中加強訓練，所以教師可以采取課堂討論法，對學生知識脈絡進行疏導，便于學生學習。首先可以引導學生對關于浮力的概念、物理量、產(chǎn)生浮力的條件、浮力規(guī)律等總結(jié)出來。再讓學生逐個探討，并設置問題幫助學生深入了解：浮力的產(chǎn)生依靠的是什么條件？可以通過什么方法來判斷物體沉浮？一條魚說：“我在深處，受到的浮力大。”另一條魚說：“我的體積大，受到的浮力大。”請你說說哪條魚說得正確？為什么？通過這樣的教學設計，學生熱烈討論，用多維角度看問題。并形成具體的知識框架，從而加深了對知識的理解。

課堂討論法是實現(xiàn)新課標教學要求的重要手段。在初中物理教學中采取課堂討論法進行教學，可有效激發(fā)學生的內(nèi)在潛力。作為教師，要在具備專業(yè)知識的條件下，對物理教材做深入詳細的研究，運用課堂討論法巧設討論內(nèi)容，保證討論內(nèi)容能打破學生固有的思維，從而提高課堂教學效率，提高學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)新課標的教學目標。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬