靈活多變的初中數學教學課堂

彭功

摘 要：眾所周知，數學作為學習的三大基礎科目之一，在基礎教育階段占據著極其重要的地位，同時也是學生在初中階段學習其他課程的必要基礎和開發邏輯思維的啟蒙工具。課堂的教學是學生獲取知識的主要途徑，所以，教學質量的有效性深入地影響著學生的全面發展和個性發展。因此，為提高數學教學的有效性，促使學生感受到數學學科的樂趣。教師需要積極采用多元化、靈活的教學方式進行教學，將數學課堂變得生動活潑起來，從而激發學生的興趣、挖掘出其蘊含的潛力。

關鍵詞：初中數學；教學方式；有效教學

隨著現代素質教育理念的逐漸深入，對教師的教學要求也越來越高，并且要求在學生掌握好課程基礎知識和技能的同時，促進學生情感、態度和價值觀等感性方面的發展。以此，教師積極創設新穎的教學方式，提高數學課堂的趣味性，成為現階段的重要教學目標之一。為有效提升教學質量，教師可以轉變傳統的教學觀念，積極采用組織競賽、開展活動、拓展教材等方式，將內容與實踐相結合，進一步促使初中數學課堂教學有效性的全面貫徹和深入推進。為此，我結合自身開展趣味性數學教學課堂的經驗，簡單談一談自己的看法，希望對其他教師也有所幫助。

一、讓競賽為課堂添活力

在數學這個思維嚴謹、邏輯性強的課堂中，學生受其枯燥、乏味等特點的影響，致使無法提高學習興趣，課堂的學習氣氛也較為壓抑。為有效改善這種情況，教師可以組織數學小競賽的教學方式進行教學，通過引導使學生之間形成良性的競爭關系，通過勝負欲、好勝心來激發學生的學習興趣。而且學生通過參與競賽，也能夠在活躍課堂的同時學習豐富的數學知識，可謂一舉兩得。

例如，在教學“有理數加減混合運算”一課時，因為本節課的教學目標是教會學生學會利用有理數的加減混合運算解決一些簡單實際問題，并初步了解類比的思想方法，體會到有理數混合運算的意義。所以，為更好地實現教學目標，我組織了“運算小能手”競賽活動，即：我出20道練習題供學生進行競賽，誰在最短時間內解答且正確率高的學生獲得勝利，最終獲得競賽獎品。在競賽開始前，我在有理數加減運算的基礎上拓展范圍，將乘除法的運算知識加了進去，促使學生進行自主探究。而學生已經是躍躍欲試的狀態。可見這樣的教學方式，促使課堂氣氛活躍，也為課堂的數學教學增添了活力。

二、讓活動為課堂增魅力

在初中階段，學生具有活潑好動的特點，單純地坐在教室中學習數學知識，效果并不理想，而學生也是覺得無趣的。所以，為加深學生對知識的理解，牢固掌握數學技能，并感受到數學學科的魅力，就需要教師開展多樣化的活動，促使學生在活動實踐中，將知識更好地運用，發揮出自己的潛力。同時，多樣化的實踐活動有利于學生創造性思維的發展，進而發散學生的思維，為以后的數學學習做好鋪墊。

例如，在教學“圖形的旋轉”一課時，我根據教學內容的特點，選用開展活動的形式進行教學。因為圖形的旋轉、平移以及對稱都是位移的變化形態，所以活動的形式，更能夠幫助學生在玩中學習，加深其對旋轉、平移、對稱關系的理解，而且能夠回顧知識、鞏固知識。在開展活動前，我準備教學道具，即：制作紙帽，在上面畫上相互之間具有旋轉、平移、對稱關系的不同圖形。在活動中，我組織學生根據自己所佩戴的帽子，進行自主的匹配，并講解圖形變換的原理。通過活動的開展，學生對知識有了進一步的認識，并且有效培養了學生的自主探究能力，學生也能感受到數學的樂趣和魅力，有利于提高學生的學習質量，實現了有效教學的目的。

三、讓拓展為課堂注動力

數學知識作為生活中不可或缺的重要基礎，與生活的聯系密切，且二者相互融合、滲透，可謂是生活離不開數學，數學也脫離不了生活。而課堂教學中因為受時間的限制，學生對教材中的內容只是簡單的認知和學習，無法深入研究與探索。所以，教師要注重在教學的過程中，將生活與數學教學聯系在一起，有意識地進行教材拓展，以此豐富學生的知識儲備，拓寬學生的視野，讓學生感受到數學的趣味性，進而增添動力，促進學習質量的大幅度

提升。

例如，在教學《一次函數》一課時，因為生活中有很多需要利用數學函數解決的問題：比如，車程與車速問題、貨物交易問題等。這些問題的解答，通過運用函數圖象，能夠更快速、準確地解答。所以，在教學過程中，我與生活實際相聯系，促使學生更好地掌握和吸收知識。同時，為豐富學生的知識，為以后的數學學習做鋪墊，我對內容進行拓展，繪制二次函數的圖象，使學生感受一次函數圖象與二次函數圖象之間的差別，通過對比記憶，將知識掌握的更加牢固。除此之外，學生通過拓展學習，在日后學習函數知識的課堂中，能夠有一定的基礎，進而增強自信心，提高自主學習意識，為課堂注入動力。

總而言之，趣味數學課堂的實行，可以利用組織競賽、開展活動、拓展教材等靈活多變的方式來充分體現。這不僅能夠提高數學課堂的趣味性，也能夠為課堂增添活力、展現魅力、注入動力，最終實現數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]王曉萍.初中數學課程教學改革中的問題與對策分析[J].中國校外教育，2016（S2）.

[2]寧運康.新課改下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].科教文匯（中旬刊），2015（3）.

編輯 馮志強