網絡環境下信息技術課堂互動式教學模式研究

李正為

摘 要：在信息技術課堂中，有效進行互動式教學，能夠調動學生的積極性與創造性，營造高效愉快的授課氛圍。利用互動式教學模式開展信息技術教學，教師應尊重學生主體地位，激發學生互動熱情；結合豐富教學工具，進行教學互動實踐；注重水平層次提升，把握課堂互動質量。

關鍵詞：網絡環境；信息技術課堂；互動式教學；課堂氛圍

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0080-01

在信息化時代，掌握信息技術是一個人必不可少的技能。學生是第一次系統地接受信息技術知識，這個階段的學生能否養成良好的信息使用習慣與技巧是十分重要的。教師在進行信息技術課教學時必須要掌握科學的授課方式，打造高效互動的課堂，提升信息技術課的授課效率。本文對信息技術教學中如何有效應用互動式教學模式，提高信息技術課程教學質量進行論述。

一、尊重學生主體地位，激發學生互動熱情

網絡環境下，打造高效的互動式教學課堂要求教師在授課過程中必須要做到尊重學生的主體地位，激發學生的學習積極性。信息技術課的一個重要學科特點就是需要教師與學生之間充分溝通和交流。信息技術課是一門與學生日常生活緊密相連的學科，在當前的生活中，學生們或多或少會接觸到一些網絡信息，在上課學習時已經有了一定的基礎，教師要充分利用好這一點。例如，在進行“認識計算機”這一內容的教學時，教師要有意識地與學生進行互動。課前教師可以準備一些常用的計算機部件到課堂，然后在課堂開始時指導學生通過網絡查找或其他方式來辨別這些計算機部件的準確名稱，這樣可以充分調動學生的積極性，讓學生一起投入到課堂探索中。網絡時代下，每一個學生都是天生的計算機使用者，已經不再是過去的網絡絕緣體。教師必須認識到這一點，而不能有意逃避。在教學互動的過程中，教師要給予學生一定的自主權，將學生變成課堂的主體，但是也要注意課程進度的掌握，不要過快或過慢，要結合學生的反饋及時進行教學內容的調整，結合網絡環境吸引學生的注意力，打造高效課堂。

二、結合豐富教學工具，進行教學互動實踐

信息技術課是一門與時代變化緊密結合的學科，網絡環境背景下教師進行信息技術課的授課也多了許多科學化的教學工具。相比其他學科教學可能只有簡單的書本而言，信息技術課本身就與互聯網等信息技術相聯系，教師可以利用這些優勢來進行教學，并與學生進行緊密的互動。教師可以結合信息技術學科的特點，運用豐富多彩的教學工具如多媒體、幻燈片、投影儀、音響等設備，把信息技術課堂打造得有聲有色。例如，在進行“制作小板報”這一知識點的教學時，教師除了單純的口頭講解外，還可以利用幻燈片技術制作成PPT或者小視頻為學生們展示。網絡環境為教師授課以及學生學習提供了很多素材，學生們可以上網搜索自己所選題材的素材，并結合教師所講的知識制作出小板報進行展示。同時，還可以將小板報傳到專業的教師教學網站，這樣全國各地的師生都可以互相交流，學生們之間的視野可以更加開闊，思路更加寬廣，互動的形式更加豐富，但是要注意在這個過程中學生上網的安全。

三、注重水平層次提升，把握課堂互動質量

學生對于信息技術的掌握會有很大的不同：有的學生平時接觸的網絡信息比較多，在學習信息技術時會比較好接受；有的學生平時接觸得比較少，在學習過程中會覺得有點困難。在這種情況下，教師在教學過程中必須要把握授課的層次，這樣才可以提升授課的質量。千篇一律的授課方式沒有針對性，會不利于不同層次的學生共同提高。例如，在進行“動畫制作初步”這一知識點的授課時，對于基礎比較好、信息技術掌握得比較到位的學生，教師在進行互動的過程中可以布置一些有較大難度的任務，如通過上網搜索結合“中國夢”的主題制作簡單的宣傳動畫；對于基礎較差的學生，教師要從基本的教學任務開始，層層遞進，從最開始的如何運用Flash、認識動畫制作界面、了解屬性面板等開始進行教學互動指導。教師可以利用小組互助的方式，讓基礎比較好的學生與較差的學生結成學習小組，在遇到問題時可以互相討論，方便溝通和理解。學生講解的方式可能更利于同齡人接受，解決不了的問題教師再給予指導，這樣可以降低教師的教學難度，使學生更容易投入到教學中。網絡環境下，信息技術課獲取資源與知識的途徑是很多的，教師要充分把握，結合信息技術授課特點與學生特征靈活運用。

總之，互動式教學對于授課教師及學生都是一個很大的挑戰和機遇，教師要結合形式的變化，充分激發學生學習的興趣，利用多種多樣的教學手段來輔助教學，打造高效課堂。而信息技術是一門集理論與實踐于一體的綜合性學科，是一個較為復雜的學習體系。在教學過程中，教師要強化互動式教學模式，強力推進信息技術活力課堂的構建。

參考文獻：

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