幼兒園游戲教學(xué)策略芻探

王萍

摘 要：游戲是幼兒教學(xué)中常見的內(nèi)容，教師在教學(xué)中要提高教學(xué)效率，要將教學(xué)目標(biāo)融入到游戲中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的游戲環(huán)境，就要豐富幼兒的游戲項目，激發(fā)幼兒的興趣，以適應(yīng)不同層次的幼兒的需求。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲教學(xué)；問題；教學(xué)手段

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0064-01

游戲是幼兒喜歡的活動，也是幼兒教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段。游戲能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒激發(fā)自信心，鍛煉幼兒的語言和智力。然而，不少幼兒教師在設(shè)計游戲項目時卻顯得較為隨意，認(rèn)為只要幼兒參與游戲即可。其實不然，在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時教師有很多需要注意的方面，只有合理安排游戲，才能讓幼兒獲得進(jìn)步。

一、融入游戲目標(biāo)，學(xué)習(xí)禮儀

學(xué)者楊東亮在研究幼兒教學(xué)時指出，游戲要服務(wù)于教學(xué)。因此，幼兒教學(xué)中的游戲都要有一定的目的性。然而，不少教師在設(shè)計游戲之初目的性不夠明確，致使游戲項目的效果也不突出。因此，在設(shè)計游戲時，教師要思考教學(xué)目標(biāo)，如若將游戲和禮儀的學(xué)習(xí)融合在一起，那么整個游戲的設(shè)定都要和禮儀有關(guān)，這樣才會更有效。將角色扮演類的游戲和禮儀教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起，能讓幼兒在潛移默化中逐步形成良好的禮儀習(xí)慣。例如，“去做客”這個角色扮演類的游戲可以讓幼兒知道進(jìn)入別人的家后，要有怎樣的態(tài)度。在游戲中，幼兒逐步知道在拜訪他人時要先敲門，在詢問他人名字時要說“請問”，在接收他人的饋贈時要說感謝，在對方說感謝語后要用“不用謝”等方式回應(yīng)，在離開別人家時要互相道別。在游戲的過程中，幼兒往往會忽略其中的某些內(nèi)容，此時，教師不宜直接指出，更不應(yīng)該直接叫停幼兒的游戲，而應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒自主領(lǐng)悟其中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而使他們記憶深刻。

要注意的是，在課程中導(dǎo)入的游戲和自然的游戲有所不同，不僅要讓幼兒玩得快樂，更要讓其從中受到啟發(fā)。因此，教師要設(shè)定一些有教育意義的游戲，這種有教育意義的游戲很容易被幼兒所接受，教學(xué)效果也比較好。

二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)興趣

要讓游戲更有效，則要注意合理設(shè)定游戲環(huán)境。游戲的外部環(huán)境會和幼兒的心理環(huán)境形成相互作用，能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。然而，不少教師在教學(xué)中都容易忽視這一點(diǎn)，擁擠的游戲環(huán)境、貧乏的游戲器具反而讓幼兒提不起興趣，自然影響效果。教師應(yīng)充分考慮到幼兒的心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生參與興趣。以“我有一個好大的家”這個游戲為例，在游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒利用各種器具進(jìn)行建構(gòu)，將自己心中的家展現(xiàn)出來。首先，教師可給幼兒提供一個較大的展示區(qū)域，讓每一個幼兒都能有足夠的空間表達(dá)自己的想法。其次，教師還要給幼兒提供一定量的用具，如積木可以用來搭建家中的建筑物，紙張、蠟筆等可以用來美化家中的裝飾等。除了給幼兒提供已有的用具以外，教師應(yīng)提醒幼兒利用已有的用具進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)造，將其加工為自己可以使用的用具。如有幼兒打算給家中增添沙發(fā)，但是幼兒園的玩具中并沒有沙發(fā)模型。教師可啟發(fā)幼兒自己動手，于是幼兒便利用硬板紙折疊出一個沙發(fā)的模型，并在上面鋪上海綿，又鋪上布片，這樣便改裝成了沙發(fā)。良好的游戲環(huán)境能給幼兒更大的想象空間，讓幼兒的創(chuàng)造力得到激發(fā)。

教師要不斷拓寬幼兒的游戲空間，給幼兒提供充分的游戲器具，還可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。

三、豐富游戲項目，適應(yīng)要求

幼兒個體差異較大，因此，在選擇游戲時要考慮到不同幼兒的需求，重視幼兒的個體差異。教師可以通過豐富游戲項目的方法讓不同的幼兒個體都得到滿足，還可以根據(jù)幼兒的實際情況對游戲的形式進(jìn)行改進(jìn)，讓游戲的內(nèi)容更加豐富。例如，教師安排幼兒進(jìn)行“蘿卜蹲”的游戲，讓幼兒圍成一圈，將每一個幼兒命名為一種顏色的“蘿卜”，教師報出哪一種顏色的蘿卜蹲下，該幼兒就要做出相應(yīng)的動作。這個游戲的目的是考驗幼兒的身體反應(yīng)能力，但是由于幼兒的能力有一定的差異性，因此有的幼兒還來不及反應(yīng)，有的幼兒卻已經(jīng)感覺到無聊。在發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，教師對游戲內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，不只是一次要求一種蘿卜蹲下，而是要求多種蘿卜同時蹲下，而且在發(fā)出指示時照顧到不同程度的幼兒，反應(yīng)慢的幼兒被喊到的次數(shù)少一些，反應(yīng)快的則多一些。此外，教師還可要求幼兒自己參與到指令發(fā)送中，讓幼兒根據(jù)自己的需求調(diào)整游戲的進(jìn)程。此間，教師還可安排加強(qiáng)版的游戲，讓表現(xiàn)特別好的幼兒做示范，用更快的語速來發(fā)送指令。在這樣的一番調(diào)整后，不同層次的幼兒都能得到一定程度的鍛煉。

幼兒的注意力維持時間較短，這也對教師提出了較高的要求，教師要不斷豐富游戲內(nèi)容，讓其在變換的游戲中不斷激發(fā)參與熱情，讓不同層次的幼兒都能得到發(fā)展。

總之，在幼兒的成長和發(fā)展中，游戲起到了十分重要的作用。教師要端正自己的教學(xué)思想，根據(jù)幼兒的基本情況不斷調(diào)整游戲項目，讓幼兒更積極地參與到各種形式的游戲中，使不同層次的幼兒都能得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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