利用報(bào)刊閱讀提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了核心素養(yǎng)的基本概念，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。文章以一節(jié)高中英語報(bào)刊閱讀課為例，開課教師設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，處處著眼于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；報(bào)刊閱讀

作者簡介：何美，江蘇省常州市北郊高級中學(xué)教師。（江蘇 常州 213031）

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）27-0086-03

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱“《意見》”），提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的教育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，英語課堂則成為提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

修訂的各學(xué)科高中課程標(biāo)準(zhǔn)都有一個(gè)共同特點(diǎn)，即各學(xué)科都以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來設(shè)置課程的內(nèi)容和目標(biāo)。育人價(jià)值是學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所謂學(xué)科的育人價(jià)值，是指某個(gè)學(xué)科的課程內(nèi)容除了使學(xué)生學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識和發(fā)展學(xué)科基礎(chǔ)能力之外，還要促進(jìn)學(xué)生在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會責(zé)任等方面的發(fā)展。

基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科都有育人的價(jià)值，都可以從不同的角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，英語學(xué)科也不例外。英語不僅是交流的工具，也與英語國家的文化有千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)英語的過程是學(xué)生接觸其他文化、形成跨文化理解意識與能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展的過程。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力4個(gè)方面。語言能力主要是指在社會情境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力；文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)知；思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點(diǎn)；學(xué)習(xí)能力則指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識、品質(zhì)和潛能。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師使用的教材應(yīng)該多樣化。課本內(nèi)容較為固定，涵蓋的語言知識也較為全面，但缺乏時(shí)效性。報(bào)刊閱讀則正好彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，眾多的優(yōu)秀報(bào)刊，如Teens Senior（《21世紀(jì)報(bào)》高中版）刊登了時(shí)新的話題，且覆蓋面廣，對拓寬學(xué)生的視野、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量有重要的作用。

二、教學(xué)案例

1. 教材分析與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。筆者曾聽到一次報(bào)刊閱讀教學(xué)的市級公開課，授課教師通過整合China leads world in mobile payment（Teens Senior 1 September 4，2017） 及“Unlock”the real world（Teens Senior 1 September 25，2017）兩篇話題類似的文章，探討了智能手機(jī)的利弊、如何正確使用等問題。授課教師旨在促使學(xué)生通過閱讀，獲取兩篇文章的主要內(nèi)容，了解篇章結(jié)構(gòu)，提升語言能力；討論理智地使用智能手機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的文化品格；討論智能手機(jī)的利弊，改進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)；滲透閱讀策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 教學(xué)過程。

Step 1：Lead-in

教師播放一段時(shí)下流行的“支字舞”動感視頻。視頻中一個(gè)女生去超市買飲料，營業(yè)員問怎么付，女生用身體擺出一個(gè)“支”形。教師暫停視頻，讓學(xué)生猜測，這位女生會怎么付款。待學(xué)生回答后再放完視頻、揭曉答案，用支付寶付款。

【設(shè)計(jì)意圖】上述活動激活了學(xué)生頭腦中關(guān)于本話題的圖式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過“支字舞”視頻的播放，授課教師很自然地進(jìn)行與課堂教學(xué)相關(guān)的討論環(huán)節(jié)。

Step 2：Reading the first passage

（1）Read paragraph 1。第一段講的是我國支付寶付款到處都有。教師讀完后問學(xué)生：How popular is mobile payment in China？學(xué)生說到，超市、市場都可以用。教師呈現(xiàn)圖片，告訴學(xué)生連小商小販都可以用支付寶付款。

（2）Read paragraph 2-4。

T：Paragraph 2-4 talks about the situation of mobile payment in Singapore.Read this part，and find out how mobile payment in Singapore is？

Ss：It lags behind China and it is backward.

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀文章的第二部分，了解到支付寶在新加坡其實(shí)是很落后的。學(xué)生能提煉出語篇中的主要內(nèi)容，提升了語言能力。

（3）Read paragraph 5-7。

T：What effect does it have on other foreign countries？

Ss：Other foreign countries have to accept them.

T：What can you infer from the fact that more and more countries have learned to accept alipay？

Ss：It demonstrates that China is a powerful country.

It shows more and more people with purchasing power are travelling abroad.

It shows China has a great effect on the foreign countries.

【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)生讀第三部分。學(xué)生了解到我國在手機(jī)支付方面是領(lǐng)先的，可以不用帶現(xiàn)金出門。其他發(fā)展中國家甚至部分發(fā)達(dá)國家未必能趕上我國，我國已成為一個(gè)具有很大影響力的國家。這一點(diǎn)極大地改變了“外國月亮比中國月亮圓”的定勢思維。

（4）Read paragraph 8-9。

T：Why do many countries lag behind China，including Singapore and America？

Ss：Because of different cost.

【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)生讀第四部分。國外需要安裝一些昂貴的設(shè)備才能使用手機(jī)支付，我國只需要掃描二維碼即可。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這是成本差異，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，包括跳出文本字面內(nèi)容的總結(jié)能力。

Step 3：Structure analysis. 授課教師帶領(lǐng)學(xué)生分段精讀后，讓學(xué)生畫出文章結(jié)構(gòu)圖，見下圖。

【設(shè)計(jì)意圖】英語教育界人士認(rèn)為，英語課堂教學(xué)中的很多活動能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是英語教學(xué)中常見的方式之一，能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

Step 4：Reading the second passage.

T：Besides mobile paying，what other function does a smart phone have？

Ss：It can function as a dictionary，a map…

T：A mobile phone is so functional，so we can say it unlock the real world for us. Lets read another passage about smart phone. First，would you please skim the passage and choose the correct picture about the structure.

【設(shè)計(jì)意圖】授課教師選取了兩篇話題相近的報(bào)刊文章，增加學(xué)生的閱讀量和思維強(qiáng)度。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己選擇思維導(dǎo)圖，是一個(gè)自主的學(xué)習(xí)過程。

Step 5：Detailed reading and deep analysis.

（1）Read paragraph 2-4。

T：Why is smartphone so important？

Ss：These handfuls of plastic and metal that people carry everywhere have become like a part of the body— a third hand or an extra eye.

T：How do you understand a third hand and an extra eye？

Ss：An extra eye can help us see more and broaden our horizon.

【設(shè)計(jì)意圖】這是一個(gè)很精彩的追問。報(bào)紙上只是提到，手機(jī)可以充當(dāng)手和眼睛，這只是字面意思。教師進(jìn)一步追問，第三只手和額外的眼睛分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。核心素養(yǎng)中的語言能力強(qiáng)調(diào)在語言技能方面，特別強(qiáng)調(diào)對語篇做出的反應(yīng)不能只停留在對字面意思的理解上，還要對語篇內(nèi)容有自己的思考、判斷和分析。教師的這一追問，讓學(xué)生思考后讀出了文章字里行間的意思，而不是僅僅停留于表面意思的理解。

（2）Read paragraph 5-6。

T：Abundance isnt necessarily good. What are the problems of smartphone？

Ss：Some people complain that smartphones，as well as tablet computers and other devices，are destroying our personal lives.

The devices lock us into the “outside” world and lock us out of the world of family and friends.

T：The title reads “‘Unlock the real world”，but it actually lock us. Does the smart phone actually lock us or unlock us？ Lets have a debate.

【設(shè)計(jì)意圖】文章標(biāo)題的“unlock”加了引號，這里提到了手機(jī)帶來的弊端，是把人們關(guān)起來。教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討，究竟手機(jī)是鎖上了這個(gè)世界還是打開了這個(gè)世界，實(shí)際上是討論手機(jī)給我們帶來的好處和壞處。

（3）Read paragraph 7。

T：What shall we do since mobile phones have advantages and disadvantages？

Ss：We should strike a balance between them.

T：For some useful apps，we can enjoy its advantages，but for some other apps，we must strike a balance between advantages and disadvantages. Here I will show you some apps. Which ones belong to those you can enjoy its advantages. Which ones belongs to those you must strike a balance when using them.

【設(shè)計(jì)意圖】這是整節(jié)課的升華。教師給學(xué)生展示了涵蓋人們?nèi)粘Ｉ睢蕵贰①徫铩⒂螒虻确矫娴氖鍌€(gè)APP，讓學(xué)生辨別哪些可以帶來便利，哪些使用不當(dāng)就會帶來不好的影響，要權(quán)衡利弊才能使用，學(xué)生情緒高漲。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：文化品格核心素養(yǎng)不僅僅指了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀，還包括評價(jià)語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象，比較和歸納語篇反映的文化，形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生探討智能手機(jī)的利弊，能增強(qiáng)學(xué)生對APP的甄別能力，從而合理地使用手機(jī)。英語教學(xué)對學(xué)生的日常生活起到了很好的指導(dǎo)作用。

Step 6：Conclusion.

Use a smart phone in a smart phone，and you will be a smart person.

【設(shè)計(jì)意圖】在信息化時(shí)代，學(xué)生應(yīng)學(xué)會獲取、判斷和處理信息，具備信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力。要理智地使用手機(jī)，取其精華，去其糟粕，讓手機(jī)為開闊視野、提升自己服務(wù)。

教育的終級目標(biāo)是育人，是培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)。這節(jié)英語報(bào)刊閱讀課處處體現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。報(bào)刊閱讀作為課本有力且鮮活的補(bǔ)充，可以有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)除了傳授語言知識和加工處理文字表層信息，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對文章的預(yù)測能力、發(fā)展學(xué)生的推斷能力、拓展學(xué)生的文化意識、提升學(xué)生的概括能力，還要激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維。在閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，關(guān)注作者的情感態(tài)度，發(fā)現(xiàn)行文的脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生與作者、教師之間“三向”的思維碰撞和交流。這才是真正煥發(fā)生命活力的課堂，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯 易繼斌