試析繪本閱讀在小學英語教學中的運用

摘 要：在小學英語教學中，英文繪本閱讀是一種新型教學模式，有著生動有趣、聲情并茂的特點，是文學、美學和教育的有機整合，凸顯出別具匠心的教育價值。在小學英語教學中應用繪本閱讀可為學生提供更加豐富的語言輸入資料，而且精美的圖畫可激發學生的學習興趣。文章以小學英語閱讀教學為切入點，對繪本教學方法以及運用策略進行簡要分析。

關鍵詞：英語閱讀；繪本教學；小學

作者簡介：王婷，江蘇省常熟市徐市中心小學教師。（江蘇 常熟 215500）

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）27-0063-02

在英語教學中使用繪本教學是一種新的教學模式，因為許多教育工作者發現系統的英語教材雖然科學合理，但也存在一些弊端。對于喜好新鮮事物、對世界充滿無限想象的學生而言，這些傳統的教學模式，容易讓學生產生厭倦和排斥。而英語繪本是具有連續性故事情節的英語文學作品，以圖畫配文字的形式出現，以其獨有的特點吸引學生的眼球，讓他們愛不釋手。繪本的特色在于帶給讀者視覺上真實的美感，能夠全面地幫助學生構建精神世界及多元智能的培養，也能幫助學生積累更多的英語語言知識，豐富學生的語言詞匯，讓學生在繪本所描述的生活情境中加深對英語的理解，培養學生的語言表達、理解能力，通過英語繪本感受到純正的英語文化。

一、繪本教學現狀分析

為了進一步了解小學英語繪本教學的現狀，筆者針對江蘇省某小學部分英語教師閱讀教學進行抽樣調查，結果顯示百分之七十以上的教師只注重單方面的閱讀，忽略其中的圖片，沒有注重小學生的理解能力；還有一些教師甚至不會使用英語繪本教學，當提問個別學生什么是繪本教學，學生完全處于發懵的狀態。根據調查，不難發現繪本教學在小學英語閱讀課堂中主要存在以下兩點問題：一是教師不能準確地掌握繪本本身的含義；二是對繪本教學模式不熟悉。針對以上問題，教師要加以重視，發揮好英語教師的作用，更好地利用繪本教學，進一步提高教學質量。

1. 繪本教學應注重閱讀興趣培養。英語繪本主要是以圖畫為主要的表達方式，配以簡短的文字加以說明，不是純粹的講故事，這種圖文并茂的教學方法，能夠幫助小學生更好地學習英語單詞和語法。教師要掌握繪本教學的整體性，不能只注重文字教學，要結合圖片內容，通過繪本所展示的故事情節進行對話教學，并要求學生能夠做到舉一反三，由此激發學生的閱讀興趣和對語言閱讀的渴望。

2. 繪本教學要合理選題。小學英語繪本教學要求教學內容貼近生活，例如“would you like a pie？” “I can play basketball”“How much？”都是我們現實生活中能看到的，通俗易懂。小學英語繪本主要選取貼近生活，積極向上的題材，對學生的成長有一定的積極作用。除此之外，還要根據小學生的年齡特點，選取不同難度的題材，因為不同年齡的孩子理解能力和鑒賞能力不同，合適的繪本教材可以更好地開發小學生的大腦，提高學生的自主閱讀能力，培養學生的多元智能。

二、繪本教學的應用策略

1. 通過繪本教學啟發學生。課堂上，老師要對繪本題目進行講解，讓學生能夠通過題目對繪本有個基本的了解，引導學生通過題目對故事情節展開想象，這樣才能調動學生的積極性，讓學生帶著問題去學習。例如，學習“my school life”這節課時，教師先對繪本題目進行講解分析，讓學生思考并運用所學的知識來描述校園生活是怎樣的，這樣可以充分提高英語教學的效率。

2. 通過提問來加深對繪本的理解。繪本教學中，教師要鼓勵學生多思考、多提問題。尤其是一些具有教育意義的繪本，老師一定要多提問，利用提問培養學生的思維能力，加深學生對繪本的印象，這樣才能真正的理解繪本所要傳達的意義，充分發揮繪本的價值。比如，在使用“At weekends”繪本教學中，老師可以讓學生在黑板上用英語寫出周末所做的事情，這樣可以提高學生的閱讀能力和寫作能力。

3. 通過教學提高學生的綜合素質。對于小學生來說，心智發育尚不成熟，需要有針對性地教學方法，在英語學習的過程中，教師應重點培養學生的綜合素質，即基礎知識學習、心理素質及創新能力的培養。教師不單單是傳授知識，還要幫助他們樹立正確的三觀。因此，在選擇閱讀教材的時候，要選擇那些有助于他們成長的素材。比如孝敬父母、尊老愛幼、互相幫助的小故事，適當的也可以提及一點反面教材，這樣形成對比，告訴學生什么應該做什么不應該做。這也有助于學生對英語閱讀的理解，讓他們在學習知識的過程中體會人生的哲理，學會如何做人，提高自身素質、加強自我修養。

4. 通過實踐活動提高學生的閱讀能力。現如今，英語是世界上使用最廣泛的語言。所以，對小學生而言，英語閱讀能力非常重要。繪本教學中，教師不需要對繪本內容做過多的講解，只需要讓學生通過繪本所描述的故事理解它的中心思想，還有其中閱讀技巧的把握。教師可以適當地將知識運用到實踐中，例如，“what time is it？”教學后，教師讓學生之間進行對話，互相詢問時間，學生不僅加深了對語法的了解，而且鞏固了學過的單詞，激發了學生學習英語的興趣，大大提高了小學英語繪本的使用效率。在教學過程中，除了按照課程標準，教師還可以額外地為學生提供一些他們感興趣的文章，如果課堂條件無法滿足學生的需求，教師可以利用多媒體或課外讀本找一些學生喜歡的美文，讓學生帶著興趣去閱讀，文章中有生詞就會主動去查閱，這樣不僅有助于學生對單詞的積累，還能提高閱讀能力。

5. 結合多媒體，提高繪本教學的效率。為了增加小學生對所學詞匯和句型的了解，可以充分使用多媒體來培養學生的語感。課堂上，教師可以適當利用多媒體，讓學生跟讀，更好地閱讀英語課文。例如“I love my mother and father”這一繪本教學中，教師可以利用爸爸媽媽的圖片來呈現繪本的內容，條件允許的話，適當地播放一些輕柔音樂，使學生盡快進入繪本情境中。繪本中的故事通過配音樂的音頻去展示，或通過動畫、小故事視頻展現，使學生更加深入繪本。教師在選取繪本教材時一定要嚴格按照教學目標和標準，保證有效地發揮繪本的輔助作用，提高英語課堂教學效率。

6. 完善教學方法。教師在實際教學過程中，可以在閱讀前、閱讀中以及延伸時進行閱讀活動，通過這三個環節所創建的教學模式結合教材實際內容進行繪本教學的選擇。比如在進行“red apple， what do you see”繪本教學時，課堂任務是教會學生水果類型和“what do you.”句型的理解。教師可以合理選擇相關的英文閱讀繪本，體現出富有趣味性的小故事和若隱若現的水果圖案，以此激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀積極性，發揮其自主想象力。在閱讀課堂中，教師可以利用圖片引導學生去進行自主思考并猜想都看到了什么水果，在回答完畢后進行總結，讓學生先對繪本有一個大致了解。然后，在閱讀過程中，以設置問題為基礎，并利用肢體動作以及生動的語言進行故事講述，提出相關的問題。比如，菠蘿、獼猴桃、水蜜桃等水果分別是什么顏色、有幾個等問題。最后，通過與學生一起朗誦，引導學生發現問題，在探究學習中找到問題的答案。在閱讀教學之后，引導學生用自己的語言來闡述故事，或是為故事續寫和改編，使學生在理解課文內容的同時培養其實際運用能力。通過這種教學模式還可以考查學生的掌握情況，讓教師發現在教學中存在的問題，并進行有針對性的改進。在小學英語閱讀實際教學過程中，通過英文繪本科學、恰當地運用，能夠激發學生學習英語的興趣，提升學生的積極性，從而提升英語閱讀課堂的教學質量。

總之，對于英語閱讀教學而言，需要教師合理利用繪本教學，掌握繪本特點及其模式，結合實際情況，選擇合適的繪本教材，拓展小學生學習英語語言的范圍，培養他們語言學習能力。由此，才能提高小學英語閱讀的課堂質量和效率，從而培養小學生英語綜合素質全面發展。

參考文獻：

[1] 胡逸曦.小學英語繪本教學的現狀分析及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2016.

[2] 吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2016，16（8）：49-51.

責任編輯 范艷玲