“文”“語”并重促進(jìn)英語核心素養(yǎng)形成

【摘 要】教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)。圍繞主題語境，設(shè)計(jì)基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，深入語篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和體驗(yàn)，在各類活動(dòng)中有機(jī)地融入語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能運(yùn)用、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用、思維品質(zhì)發(fā)展和文化意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)形成。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng)；“文”；“語”

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）67-0040-03

【作者簡介】張?jiān)疲暇┦兄腥A中學(xué)（南京，210006）教師，高級(jí)教師，南京市英語學(xué)科帶頭人。

一、核心概念

“學(xué)科核心素養(yǎng)”是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

本文中的“文”包括兩個(gè)維度的內(nèi)容：一個(gè)是語篇，一個(gè)是體驗(yàn)性與思想性。重視英語教學(xué)中的“文”，應(yīng)當(dāng)從重視語篇入手。在強(qiáng)調(diào)語篇的思想性之前，首先需要關(guān)注“文”的體驗(yàn)性，然后逐步或同時(shí)發(fā)展“文”的思想性，即在學(xué)生可理解、可接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)心他人、反思自我。

本文中的“語”主要指語言知識(shí)體系（包含和語言使用直接相關(guān)的語境知識(shí)）和語言技能。對(duì)“語”來說，它所依托的應(yīng)當(dāng)是語言學(xué)理論和語言習(xí)得理論，前者觀照語言本體問題，而后者則著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。需要注意的是：第一，語言知識(shí)體系的習(xí)得不等于語言知識(shí)體系本身；第二，雖然語言知識(shí)是語言技能的基礎(chǔ)，但兩者具有截然不同的性質(zhì)。語言知識(shí)是一個(gè)具有結(jié)構(gòu)的龐雜的體系。然而，語言技能卻沒有這種結(jié)構(gòu)性，而是具有很強(qiáng)的過程性，是具體的、現(xiàn)實(shí)的。第三，“語”通常是以語篇的形式構(gòu)成，而非以孤立的語言結(jié)構(gòu)出現(xiàn)。

二、案例分析

牛津譯林版初中英語九年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是：亞洲（Asia）。單元主要目標(biāo)是讓學(xué)生談?wù)搧喼抟约八麄兿肴サ膩喼迖遥?duì)某個(gè)國家進(jìn)行調(diào)查研究，了解它的文化、語言和旅游景點(diǎn)，寫出一份旅游指南。第一課時(shí)Welcome to the unit的主題是“Chinese things and places”。筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)主要有4個(gè)：了解與中國有關(guān)的事物的名稱（功能：學(xué)習(xí)語言知識(shí)）；了解中國一些風(fēng)景名勝的名稱（功能：學(xué)習(xí)語言知識(shí)）；談?wù)撀眯杏?jì)劃（功能：培養(yǎng)語言技能，關(guān)注“文”的體驗(yàn)性）；增強(qiáng)愛國情懷（功能：關(guān)注“文”的思想性）。以上4個(gè)教學(xué)目標(biāo)，共同促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)形成。

第一步：導(dǎo)入。

Show a map of the world and learn the location of Asia.

T：How many continents are there in the world？ What are they？ （引入主題：Asia）

Asia is one of the birthplaces of human civilization. The Yellow River basin is the birthplace of Chinese ancient civilization and is the most prosperous area in early Chinese history. As we all know，China plays an important role in Asia. It is a country rich in culture. Do you know something special about Chinese culture？ Lets watch a video.

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看“中國文化”短片，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)特色文化項(xiàng)目的名稱，如：giant panda、Chinese calligraphy、Lucky Character、tea、Chinese medicine、porcelain（china）、silk、the Spring Festival、the Great Wall 等。教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊必要的語言和文化背景知識(shí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到對(duì)語言知識(shí)的掌握，促進(jìn)文化意識(shí)的形成，培養(yǎng)愛國情懷。）

第二步：呈現(xiàn)。

1.學(xué)習(xí)課本Part A內(nèi)容。

通過PPT呈現(xiàn)dragon dance、Chinese knot、Chinese paper-cutting、Chinese Kungfu、Beijing opera、chopsticks

T：What is dragon dance/Chinese knot /Chinese paper-cutting used for？

Can you say something about “Chinese kungfu” and“ Beijing opera”？

S1：Dragon dance is a kind of traditional Chinese art...

S2：Bruce Lee and Jackie Chan are both Kungfu stars. Chinese kungfu was first spread by Bruce Lee through films...

S3：Beijing opera is one of the most popular traditional Chinese arts. It has strong local color...

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)了語言知識(shí)之后，教師不應(yīng)該只是讓學(xué)生識(shí)記這些名稱，而是更需要幫助學(xué)生將語言知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為語言能力的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。）

2. 學(xué)習(xí)課本Part B內(nèi)容。

（1）教師問：What place do you want to visit most in China？接著用PPT 呈現(xiàn)一些中國的風(fēng)景名勝，如：the Terracotta Warriors、Waitan （the Bund）、 the Great Wall、Guilin、The Potala Palace、Mount Tai、West Lake等，學(xué)習(xí)這些名勝的名稱。

（2）教師追問：Why do you want to visit it？ Give an example： I want to visit the Great Wall. Because it is the longest wall in the world...

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定文化自信，成長為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。）

（3）向?qū)W生解釋Part B的語境。T：Kevin is a British exchange student. Hes asking Millie for suggestions on his travel plan. Lets listen to the conversation and find out what Millies suggestions are.

第三步：活動(dòng)。

1.Pair work.

Work in pairs to talk about some famous places and special things in our hometown， Nanjing. Then make up a new dialogue， using the dialogue in Part B as a model.

（Possible answer）

A： I m planning to travel around Nanjing...

B： Why dont you visit Dr. Sun Yat-sen Mausoleum / Nanjing Confucius Temple / Nanjing City Wall / Nanjing Eye first？ It is a wonderful place to go.

A： Good idea. What special things can I see or do there？

B： You can learn something about Nanjings history...

A： Great. What special things can I buy in Nanjing？

B： Why not buy some Nanjing brocade / Nanjing salted duck /rain flower pebbles for your friends as a present？

A：Sounds great. Ill do it right now.

（設(shè)計(jì)意圖：在“學(xué)習(xí)、理解”類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和所形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)開展描述、闡釋等交流活動(dòng)。學(xué)生依據(jù)所梳理和提煉的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的固定搭配或語言表達(dá)方式，采用兩人問答的形式，描述南京著名景點(diǎn)和特產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，從而將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力。）

2. Group work.

Have a discussion： Which country in Asia have you ever been to？ /Which country in Asia would you like to visit？ Can you say something about its location / language / custom / attraction？

Talk about your travel plan.

（設(shè)計(jì)意圖：教師在教學(xué)中要樹立語言與文化相互促進(jìn)、相互滲透的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過探索、體驗(yàn)、比較、對(duì)比等多種方式學(xué)習(xí)中外文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)將文化知識(shí)內(nèi)化為具有正確價(jià)值取向的認(rèn)知、行為和品格。要關(guān)注中外文化的差異與融通，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待他國文化，吸收中外文化精華，增強(qiáng)國家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，自覺傳播中國文化。）

3.Write a short passage.

假如你是Millie，你的英國朋友Kevin將來中國交流，請(qǐng)給他寫一封電子郵件，簡要介紹中國。內(nèi)容包括：（1） 國家名稱、地理位置、首都及人口。（2）主要語言、中國特色。（3）列舉幾處風(fēng)景名勝，重點(diǎn)介紹一個(gè)你最喜歡的地方。字?jǐn)?shù)80字左右。

（設(shè)計(jì)意圖：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取語篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感態(tài)度。寫作訓(xùn)練正是發(fā)展學(xué)生多元思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的有效活動(dòng)。）

三、教學(xué)反思

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)形式的語篇，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解；幫助學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得語言知識(shí)，運(yùn)用語言技能，闡釋文化內(nèi)涵，比較文化異同，評(píng)析語篇意義，形成正確的價(jià)值觀念和積極的情感態(tài)度，進(jìn)而嘗試在新的語境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)，分析問題、解決問題，并且創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。

該案例表明，學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于已有的知識(shí)，依托語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)了自身語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過程既是語言知識(shí)與語言技能整合發(fā)展的過程，也是思維品質(zhì)不斷提升、文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。

總之，不論采用什么方式組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)出基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、深入語篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)、超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)的價(jià)值。在各類活動(dòng)中有機(jī)地融入語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能運(yùn)用、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用、思維品質(zhì)發(fā)展和文化意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究主題意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，“語”“文”并重，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.

[2]徐浩.“語文并重”的理念與基礎(chǔ)教育英語課程改革[J].英語學(xué)習(xí)：教師版，2015（09）.