民族高校生態環境類專業學生創新能力培養

范百齡 吳小葉 楊香琴

一、民族高校生態環境類專業學生創新能力缺乏的原因

1.對實驗研究缺乏基本的了解

民族地區學生由于實驗設施有限，導致他們在實驗課上無法按規定時間完成實驗，不僅談不上對他們創新能力的訓練，還會減弱學生對相關實驗課程學習的興趣。

2.缺乏解決學術難題的思路

民族地區學生在高中學習階段，由于授課教師的知識結構和學術視野有限，上課過程中只注重知識考點的灌輸，而缺少對學生進行學習思維方面的訓練。學生進入大學以后，習慣被動地接受專業知識以應付考試，導致進入高年級專業學習階段，學生解決實際問題的創新能力明顯不足，如“大氣污染控制工程及實踐”“水污染控制工程及實踐”等專業核心課程的學習上，學生很難做到整合相關的專業知識來解決水、大氣污染防控與治理方面的實際問題。

二、提供學習平臺，培養民族地區學生的創新能力

1.設立研究課題，培養民族地區學生的創新實踐能力

根據生態環境工程類專業學生在實驗方面創新能力不足的情況，生態環境工程學院為學生開設了“卓越人才培養項目”課程。學生可以根據自己的興趣和愛好，組成一個研究團隊申報相關教師的研究項目，并且開放相關的實驗室幫助其開展研究性學習，培養學生的實踐創新能力。例如，2015級環境工程專業學生在學習“固體廢物處理與處置”課程以后對生物質廢棄物的綜合利用感興趣，故在教師指導下積極申報“生物質廢棄物在土壤重金屬修復方面的應用研究”課題，并展開調查研究。該研究項目的實施培養了學生利用專業知識解決實際問題的創新能力。

2.參加各類比賽，培養民族地區學生的創新能力

根據生態環境工程類專業學生專業技術創新能力不強的情況，生態環境工程學院在大二暑假組織學生去相關的企業進行實習，了解所學專業的市場前景以及企業對人才能力的要求。14級環境工程專業學生在實習中發現農村的污水處理有廣泛的市場前景，探究開發了一套適合農村的“污水排放與處理循環系統”，并在學院的關心和教師的指導下，參加了2017年的“互聯網+”大學生創新創業大賽，學校和學院組織相關專家對“污水排放與處理循環系統”方案進行打磨，方案不斷地完善，最后進入了貴州省2017年“互聯網+”大學生創新創業大賽，并被一家環保公司相中，學生以技術入股的形式參與產品的研發。通過學校和學院搭建的各類比賽平臺，民族地區學生利用自己所學的專業知識進行創新發明，提升自己在創新創業方面的能力。

三、創新能力提升對民族地區學生發展的影響

1.提高了民族地區學生的考研率

民族地區學生通過“大學生創新、創業研究項目”“互聯網+”大學生創新創業大賽等相關項目的訓練，提升了自己解決專業難題的能力。在研究生考試中，導師反饋貴州民族大學培養出來的學生學術視野廣、創新思維活躍且動手能力強，具有較大的科研潛質。

2.幫助了民族地區學生更好的就業

通過“大學生創新、創業研究項目”、“互聯網+”大學生創新創業大賽等項目的訓練，貴州民族大學生態環境類專業學生進入企業后，在工作中表現出實踐創新能力強、工作效率高等優秀品質，并大部分成為企業的骨干力量。

參考文獻：

[1]任 賢.提升民族高校學生創新能力的實驗教學探索[J].實驗室研究與探索，2010（4）.

[2]黃 方，李曉恩，周恒國.環境工程專業實驗教學與創新人才培養[J].實驗技術與管理，2014（8）.