工匠精神引領下的高職高專學生職業素養的培育

劉通江 朱磊

一、工匠精神

工匠精神不僅需要具備專業性的知識和能力，更要擁有良好的創新精神，能針對職業過程中的各項問題進行切實應對和處理，提升自身職業素養。擁有工匠精神的職業工作者，能夠以熱情、樂觀的心態正確看待生活中的苦難與不平，并以高尚的匠人精神，全面履行自身的工作職責，及時發現工作環節中存在的不合理問題，持續改進和優化工作環節，全面提升產品和服務的優質效果?，F階段市場經濟持續深入發展，市場競爭日益激烈，對于工匠精神的需求逐漸提升。要注意的是，工匠精神的缺失，是影響工業、手工業等眾多行業持續穩定發展的重要因素。但受到傳統就業理念、教育模式的影響，一些工作者沒有充分意識到工匠精神的重要性。

二、培養途徑

以工匠精神為重要的培養手段，需要從高職高專學生的實際情況出發，采用切實合理的培育方式和手段，強化總體培育效果。

1.營造蘊涵工匠精神的校園氛圍

高職高專院校將工匠精神作為重要的培養支撐，強化學生的總體人才培養效果，全面提升學生的職業素養，需要積極營造出和諧、友好的校園氛圍，促使工匠精神影響到學生的學習和生活，促進學生形成攻堅克難、奮勇爭先、團結協作的精神。首先，高職高專院校可以在校園內部張貼海報標語，在學校網站、官方微博、貼吧論壇以及微信公眾號上廣泛宣傳，促使學生從一點一滴之中感悟工匠精神。其次，院?？梢越M織一些座談會和講座活動，邀請一些工匠精神代表人物參與到學校講座活動中，給學生講述一些真人事跡，以實際案例感染學生，引導學生體會到職業工作的艱辛，并勇于投入到實際職業活動之中，促進學生能夠學會感恩。最后，院?？梢詮V泛組織一些素質拓展活動，使學生參與到實踐訓練活動中，從實踐中感受到職業活動的意義，掌握專業性技能，并能將已經學習的基礎科學知識真正落到實處。完成素質拓展活動之后，學生需要全面記錄自身的收獲和感受，以便全面掌握工匠精神的真正內涵，并將其切實有效地投入到實際職業活動之中。

2.構建校企合作教育模式

高職高專院校具有自己的特色，其主要是培養學生專業性的知識和技能，以職業需求為重要的就業導向，同時這也是實際教學活動的重要內容。高職高專院校需要從教學目標、課程標準出發，積極構建起科學合理的教育模式，推進教學活動的順利開展，力求在日常的教學環節中全面提升學生的綜合實力，培養學生的工匠精神，增強學生的職業素養。教師要將學生放置在課堂教學活動的主體地位，結合學生的身心發展規律，采用切實有效的教學策略引導學生全面掌握各項專業知識和技能，增強自身綜合素養。高職高專院?？梢院彤數刂攸c企業建立良好的合作關系，形成校企合作的重要教育模式，根據企業的崗位需求設置專業課程，并引導學生投入到實習訓練活動中，實現教學內容和企業文化的充分融合，促使學生更好地感受到工匠精神的意義，并在日常的工作環節中積累人生經驗，體現出職業價值，從而不斷提升自身的職業道德和職業態度。

高職高專院校需要積極培養學生的專業知識能力，促進學生的全面發展，重點培養學生的職業素養，促進學生更好地參與到實際工作環節中，增強學生的知識學習效果。工匠精神在現代職業發展過程中具有重要意義，在提升行業發展整體水平，促進社會經濟進步和增長方面起到良好的效果。當前高職高專院校培育學生職業素養，要以工匠精神為重要的理念支撐，營造蘊涵工匠精神的校園氛圍，構建校企合作教育模式，充分提升學生的職業適應能力，強化學生的職業道德，促進學生為行業發展貢獻更多的力量。

參考文獻：

[1]曹 暢.“工匠精神”引領下的高職學生職業素養培育研究[J].河南教育（高教版），2016（12）.

[2]周冠祥.工匠精神引領下中職學生職業素養培育研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2018（3）.