談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教改實驗

楊立軍

一、高職數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高職院校不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，教師覺得數(shù)學(xué)難教。數(shù)學(xué)作為一門較為抽象的學(xué)科，大部分學(xué)生不能將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實際生活，且實際工作中運用的機會很少。因此，高職數(shù)學(xué)教育已成為高職教育中的一個難題。由于高職學(xué)生生源的復(fù)雜性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在顯著差異。學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)且自控力差，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不能照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

二、高職數(shù)學(xué)教育面臨的問題

高職數(shù)學(xué)教育面臨兩大問題。一方面，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，教師只能采取滿堂灌的方式進行教學(xué)，教師的教學(xué)任務(wù)重且進度快。在此過程中，學(xué)生無法吸收到課堂上的知識，學(xué)習(xí)效果遠不如預(yù)期。另一方面，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。近年來，高職院校的擴招普遍不重視學(xué)生成績，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。因此，要改善高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師除了轉(zhuǎn)變教育觀念之外，高職院校也要相應(yīng)地提高招生要求。

三、教改實驗研究

1.關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感體驗的交流

在教學(xué)過程中，教師要加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，善于觀察學(xué)生的內(nèi)心變化，更好地開展有針對性的教育。教師可以建立學(xué)生成長記錄袋和讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在學(xué)習(xí)過程中進行不斷的反思。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而加以改正。教師要引導(dǎo)學(xué)生在記錄袋中記錄自己解決問題的方法、解決問題的思路及自我評價。學(xué)生通過自己記錄的內(nèi)容看到自己的學(xué)習(xí)歷程，每一次的進步都能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，每一次的失敗也能夠讓學(xué)生看到自己的不足和缺點，從而不斷磨煉自己，提高自身的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)周記是指學(xué)生在一周內(nèi)對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點的記錄，他們也可以記錄一些錯題或難題。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和感受也可寫在每周周記中，以便教師能更好地了解學(xué)生的內(nèi)心感受。 教師只有深入了解學(xué)生，才能針對性地進行教育，提高教學(xué)效率。學(xué)生也因為教師的真心關(guān)切，感受到班集體帶來的溫暖，從而在和諧的班級氛圍中進行學(xué)習(xí)。

2.將學(xué)生的專業(yè)需求與數(shù)學(xué)的教學(xué)相結(jié)合

高職院校有許多專業(yè)，數(shù)學(xué)教材的編寫難以滿足各專業(yè)的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。當(dāng)教師在教學(xué)時，也著重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。于是學(xué)生普遍認為數(shù)學(xué)不好也可以，反正以后實習(xí)或者就業(yè)時也用不到。這無疑打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并導(dǎo)致學(xué)生忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)重理論、輕實踐的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，增強數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的聯(lián)系，滿足今后的就業(yè)需求。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該融合數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識，更好地促進學(xué)生對知識的吸收。

3.利用分層教學(xué)法，實施因材施教

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差異很大，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不一樣，如果我們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)體系，會繼續(xù)增大學(xué)生的差距。學(xué)習(xí)的“貧富”差異拉大，對學(xué)生、班級及學(xué)校的發(fā)展都有不利影響。因此，教師應(yīng)該運用自己的教學(xué)智慧來觀察每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平并采用不同的方法。教授不同的內(nèi)容，并進行不同的教學(xué)評估以滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，從而不斷提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和年齡特點改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選擇適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，最重要的是能夠?qū)?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。只有這樣，我們才能更好地實現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，培養(yǎng)更多具有專業(yè)技能的專業(yè)人才。

參考文獻：

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