幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)策略探究

閔雅

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是為幼兒創(chuàng)設(shè)的自由活動(dòng)，幼兒可按自己的興趣和愛好選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料、伙伴，通過自身的操作與物質(zhì)環(huán)境發(fā)生相互作用，獲得各種能力的發(fā)展。區(qū)域的設(shè)置要緊緊圍繞主題活動(dòng)目標(biāo)，區(qū)域材料的投放要具有探究性、引導(dǎo)性、緊扣教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；區(qū)域活動(dòng)；策略；探究性；引導(dǎo)性；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0072-01

區(qū)域活動(dòng)能給幼兒提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，幼兒無須受到自己要與集體同步的“約束”，體現(xiàn)了開放、寬松、自主等特征。在活動(dòng)的過程中，幼兒可以自由選擇，自由交流，用自己感興趣的方式進(jìn)行活動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)。

一、區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)

區(qū)域活動(dòng)是分組教學(xué)的一種形式，教師在向幼兒傳授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能照顧到每個(gè)幼兒的需求，這時(shí)，可在某一區(qū)域?qū)τ變哼M(jìn)行指導(dǎo)，其余幼兒在其他區(qū)域活動(dòng)。教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)后，可以讓幼兒輪換區(qū)域，使每個(gè)幼兒都享有教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。區(qū)域活動(dòng)是集體教學(xué)活動(dòng)的延伸，集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間有限，教師雖然設(shè)計(jì)了“主題活動(dòng)”內(nèi)容，但有些主題活動(dòng)需要各種手段和材料的配合才能完成。因此，必須在集體教學(xué)后，利用其他自由活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒在相關(guān)區(qū)域中對在課堂上未完全了解掌握的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、區(qū)域活動(dòng)的作用

區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的重要途徑。一個(gè)主題活動(dòng)的實(shí)施和完成要看是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，看通過活動(dòng)，幼兒有沒有達(dá)到目標(biāo)的要求，有沒有獲得相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了哪些技能。有的目標(biāo)設(shè)計(jì)后，可以通過集體教學(xué)形式來完成，如認(rèn)知、情感、動(dòng)作等，而交往能力、合作能力、自主能力則需要通過區(qū)域活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。例如，玩角色游戲“超市”，幼兒在游戲中會(huì)商量如何分配角色，如何選購商品，如何介紹商品，該怎樣遵守超市的規(guī)定。在輕松愉快的活動(dòng)中，幼兒的語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、合作能力都得到了發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒的個(gè)體發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以按照自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)，沒有心理壓力，有利于幼兒形成健康、快樂的性格。

區(qū)域活動(dòng)有利于因材施教。在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師往往為了照顧大多數(shù)幼兒的需求，而容易忽略能力差和思維活躍的幼兒。開展區(qū)域活動(dòng)能彌補(bǔ)集體教學(xué)存在的不足，有利于教師對能力差和思維活躍的幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，能關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，做到因材施教。

三、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置及材料投放原則

1.區(qū)域設(shè)置要緊緊圍繞主題活動(dòng)目標(biāo)

教師在設(shè)置區(qū)域時(shí)，要充分體現(xiàn)主題活動(dòng)目標(biāo)，要在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，力求使區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類。教師要對各項(xiàng)活動(dòng)的功能有清楚的認(rèn)識(shí)，對幼兒的發(fā)展能力及現(xiàn)階段的水平有一定的了解，以根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容所達(dá)到的目標(biāo)來設(shè)置區(qū)域。

2.區(qū)域材料的投放原則

第一，區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)具有探究性。教師要根據(jù)幼兒的興趣，增加或更換活動(dòng)區(qū)的材料，以激發(fā)幼兒探究的積極性和主動(dòng)性。第二，區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)具有引導(dǎo)性。教師所投放的材料應(yīng)具有引導(dǎo)作用，可為幼兒投放一些半成品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行制作。第三，區(qū)域活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo)。教師要通過各種材料幫助幼兒更好地理解和掌握主題活動(dòng)內(nèi)容。第四，區(qū)域材料要具有趣味性和可操作性。教師要為幼兒提供感興趣和可操作的材料，使投放的材料具有層次性。

3.設(shè)置區(qū)域要有年齡性

區(qū)域活動(dòng)要根據(jù)幼兒的年齡來設(shè)置，各個(gè)年齡段的幼兒認(rèn)知水平和思維能力不同，如小班幼兒喜愛模仿，娃娃家是他們非常喜歡的一種活動(dòng)。而大班幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡發(fā)現(xiàn)探索，科學(xué)區(qū)、益智區(qū)是他們喜歡的區(qū)域。

4.設(shè)置區(qū)域要相互支持

各區(qū)域之間要相互配合，相互支持，一個(gè)區(qū)域的活動(dòng)，可為另一個(gè)區(qū)域服務(wù)。例如，幼兒在表演區(qū)表演木偶劇《火焰山》時(shí)，所使用的芭蕉扇、金箍棒、頭飾等都是在“美工區(qū)”中教師與幼兒一起制作完成的。

5.設(shè)置區(qū)域要注意空間的利用

設(shè)置區(qū)域的形式要多樣化，以封閉和半封閉為宜。要將吵鬧區(qū)與安靜區(qū)分得相對遠(yuǎn)一些，以免相互干擾。要擴(kuò)大建構(gòu)區(qū)和表演區(qū)的活動(dòng)空間，使幼兒玩得更充分。

四、區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)

教師要了解幼兒的表現(xiàn)和需求，從客觀實(shí)際出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄τ變哼M(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要注意材料的投放是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜歡，是否便于幼兒操作。如果幼兒對材料不感興趣，教師就要及時(shí)調(diào)換，為幼兒提供感興趣、可操作的材料。在區(qū)域活動(dòng)中，教師要以“參與者”和“指導(dǎo)者”的身份出現(xiàn)。如果只讓幼兒自己在區(qū)域中活動(dòng)，教師不作任何參與，就會(huì)降低幼兒探索興趣。而教師適時(shí)參與活動(dòng)，能給幼兒鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒積極探索。在一日活動(dòng)中，教師還可以針對某一個(gè)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，使教育目標(biāo)落在每一個(gè)幼兒的身上。也可以對認(rèn)知能力差、動(dòng)手能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。總之，教師要以一名參與者、指導(dǎo)者的身份參與區(qū)域活動(dòng)，并給予幼兒以指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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