數(shù)學(xué)操作活動(dòng)課要線上線下同步推進(jìn)

吳建富

[摘 要]結(jié)合生活實(shí)際，探究溫度單位的規(guī)范寫法和溫度計(jì)的正確用法，讓學(xué)生在“觀察—比較—糾正”的過程中修復(fù)原有認(rèn)知的不足和缺陷，體驗(yàn)自主探究科學(xué)的樂趣，形成勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手的學(xué)習(xí)技能。

[關(guān)鍵詞]溫度；數(shù)學(xué)操作；線上；線下；同步推進(jìn)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）32-0031-01

在日常生活中，學(xué)生對(duì)溫度十分了解，也有一定的認(rèn)識(shí)，但是這種了解是生活化的，也是片面的，尤其是對(duì)溫度的國際單位的認(rèn)識(shí)并不嚴(yán)謹(jǐn)，也缺乏正確使用溫度計(jì)的操作經(jīng)歷。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)線上線下同步推進(jìn)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)課，以促進(jìn)學(xué)生深刻理解溫度的相關(guān)知識(shí)。

[教學(xué)實(shí)錄]

1.辨別冷和熱

師（展示一杯熱奶茶和一杯冷奶茶）：這里有兩杯奶茶，一杯是冷的，一杯是熱的，你怎么區(qū)分？

（學(xué)生討論交流，紛紛認(rèn)為憑肉眼無法看出，但能通過觸摸來區(qū)分）

師：沒錯(cuò)，通過觸摸可以判斷冷和熱。在科學(xué)上，將表示物體冷熱程度的量定義為溫度。那么還有沒有別的方法可以更準(zhǔn)確地測(cè)量溫度呢？

2.觀察溫度計(jì)

師（引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種測(cè)量溫度的儀器，并給他們?nèi)耸忠恢囟扔?jì)，讓他們?nèi)藶橐唤M研究溫度計(jì)的構(gòu)造和工作原理）：這支溫度計(jì)的計(jì)量單位是什么？最小刻度代表什么？它實(shí)際可測(cè)量的范圍是多少？

（通過交流討論，學(xué)生得出結(jié)論：溫度計(jì)的計(jì)量單位為攝氏度，其最小刻度代表1攝氏度的溫差，可測(cè)量范圍為-100℃～100℃。同時(shí)糾正了原來不規(guī)范單位“度”的錯(cuò)誤用法，真正理解了溫度的國際單位“攝氏度”。）

師：經(jīng)過觀察研究，大家認(rèn)清了溫度計(jì)的形體構(gòu)造，現(xiàn)在我們來著重學(xué)習(xí)它的使用方法。

3.溫度計(jì)的使用方法

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用方法。

[教學(xué)反思]

1.通過實(shí)物操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

本課由辨別冷飲和熱飲導(dǎo)入，自然地引出了溫度的概念——表示冷熱程度的度量，并提出溫度的國際單“攝氏度”，直擊問題核心，引發(fā)學(xué)生對(duì)溫度度量的探究興趣后，導(dǎo)出重要學(xué)具——溫度計(jì)。學(xué)生在日常生活中對(duì)溫度計(jì)有所了解，但是對(duì)溫度的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)，如常將“度”作為溫度的單位，缺乏對(duì)“攝氏度”的認(rèn)識(shí)。因此，糾正學(xué)生對(duì)溫度單位的錯(cuò)誤認(rèn)知十分必要。學(xué)完本課后，學(xué)生對(duì)溫度單位有了更為完整和全面的認(rèn)識(shí)。

對(duì)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)這一環(huán)節(jié)，本課改變了過去的老套做法，讓學(xué)生直接觀察溫度計(jì)實(shí)物。學(xué)生觀察研究溫度計(jì)，摸清它的形體結(jié)構(gòu)，親歷“觀察—比較—糾正”過程，掌握了溫度計(jì)的各部件，如“液泡”“液柱”“刻度”等。這一實(shí)驗(yàn)操作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用方法奠定了基礎(chǔ)。

2.鏈接知識(shí)庫，拓寬學(xué)生視野

溫度計(jì)的正確使用主要包含兩點(diǎn)，一是正確握持，二是正確讀數(shù)。讓學(xué)生完全掌握溫度計(jì)的正確用法是本節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)此，提供給學(xué)生人手一支溫度計(jì)，改變了過去多人共用一支溫度計(jì)的尷尬局面，讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)打?qū)嵉亍坝眠^”溫度計(jì)，并且是能熟練操作使用，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η袑?shí)得到提升。

筆者借助課件動(dòng)態(tài)演示溫度計(jì)的液柱升降和讀數(shù)變化。這樣，學(xué)生通過線上觀摩和線下操作，更深刻地領(lǐng)會(huì)“平視液面進(jìn)行讀數(shù)”這一規(guī)范動(dòng)作。

結(jié)合讀數(shù)時(shí)零刻度的特殊性，以及零下溫度的刻度標(biāo)線是倒著排列的等特點(diǎn)，筆者提出了“教方法——?jiǎng)赢嬔菔尽柟虖?qiáng)化”三個(gè)教學(xué)步驟。

第一步“教方法”，零上溫度往上數(shù)刻度，逐漸升高，零下溫度往下數(shù)刻度，逐漸降低。

第二步“動(dòng)畫演示”，動(dòng)態(tài)演示溫度計(jì)液柱的升降。

第三步“鞏固強(qiáng)化”，根據(jù)平視溫度計(jì)液面的刻度指向，寫出讀數(shù)。

通過以上有序指點(diǎn)，學(xué)生能準(zhǔn)確完成對(duì)溫度計(jì)各種溫度值的讀數(shù)任務(wù)。

總之，這種“線上線下”相結(jié)合的學(xué)習(xí)法，不僅使學(xué)生習(xí)得了操作技能，而且拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 童 夏）