小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

黃統(tǒng)勤

【摘要】在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)更注重學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。也就是說，教師結(jié)合多種辦法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是教育教學(xué)的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。而且，邏輯思維能力是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，越早培養(yǎng)對學(xué)生未來的全面發(fā)展越有利。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 聯(lián)系生活 活動探究 注重創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0138-01

在小學(xué)階段，學(xué)生對一切都充滿了新奇，這是這個年齡段學(xué)生的共性，教師要充分利用這一特點，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。不過，思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能看到效果的，教師需要有足夠的耐心，切不可操之過急，揠苗助長。而且，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也不僅局限在課堂上，教師要善于抓住一切合適的機(jī)會。所以，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期能夠為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.課前準(zhǔn)備，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就要意識到這一點，從學(xué)生較為熟悉的日常生活入手。而從生活到課堂的過渡過程，正好可以鍛煉學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生既能輕松的學(xué)到知識，又能得到能力的提升。

例如：在進(jìn)行《解方程》的課前準(zhǔn)備時，因為解方程必然會涉及到未知數(shù)，給學(xué)生增加理解上的困難，所以在這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備中，我設(shè)計了生活情境進(jìn)行引入，即：小明家距離學(xué)校800米，他在騎自行車上學(xué)的中途車子壞了，這時他已經(jīng)行使了450米，剩下的X米路他只能選擇步行，我用450+X=800來表示小明上學(xué)的過程，同學(xué)們能解出X是多少嗎？從學(xué)生熟悉的生活方面入手，方便學(xué)生在熟悉的情境下進(jìn)行推理。在此基礎(chǔ)上，我再為學(xué)生引入方程的解和解方程兩個概念。而在教學(xué)完方程的常規(guī)解法之后，為了提高學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握度，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下幾個習(xí)題：

（1）方程7X+5=47的解是？

（2）20減X的2倍，差是7，求X。

（3）學(xué)校買來a個足球，每個m元，又買來b個排球，每個n元，一共用去多少元？足球比排球多用多少元？

這三個問題難度逐漸加大，在前兩個問題的基礎(chǔ)上，第三個問題又回歸生活實際問題，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，而在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和推理能力都會得到提升。故而，聯(lián)系生活實際是非常有必要的。

2.課上教學(xué)，活動探究，提高學(xué)生的探究能力

在課堂教學(xué)中，運用活動探究的教學(xué)方法，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。也就是說，教師僅僅扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生要通過自己的探究發(fā)現(xiàn)獲得知識。這樣一來，學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力都能得到快速的提升。

例如：在教學(xué)《組合圖形的面積》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我在上課之初為學(xué)生展示了幾組精美的組合圖形的圖案。學(xué)生看得津津有味，在這種氛圍下，我給出了一些關(guān)于組合圖形的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生以小組為單位嘗試求出圖形的面積。這些組合圖形里包含學(xué)生學(xué)過的正方形、平行四邊形、梯形等圖形，還有圖形疊加的部分，因此具有一定的難度。而在小組合作探究中，學(xué)生集思廣益，不僅加快了求解的速度，而且有的組還想出了不止一種求解方法。并且，在這種探究活動中，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，還有團(tuán)隊合作、彼此配合等精神。由此可見，教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會放手，設(shè)計符合課程內(nèi)容的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3.課后反思，注重創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

所謂溫故而知新，課后反思強(qiáng)調(diào)的不僅是對所學(xué)知識的回顧，更是希望學(xué)生在所學(xué)的基礎(chǔ)上能得到新的啟發(fā)。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對已知知識的理解，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，使學(xué)生的思維變得更加發(fā)散，也為學(xué)生日后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《長方體和正方體的體積》時，在完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容并不只是長方體和正方體的體積公式，我還讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)本課知識的意義，以及對生活有什么指導(dǎo)作用。如此一來，學(xué)生的思維就不止局限在書本上或課堂上了，還需要聯(lián)系生活進(jìn)行想象和思考。如：有的學(xué)生想到了蓄水池問題，即根據(jù)長方體、正方體的體積的計算方法可以得出蓄水池的容量，而且，根據(jù)蓄水池的容積以及蓄滿水所用的時間，還可以求出蓄水速度；還有的學(xué)生想到了圓形水杯容積的求法，只需將水杯倒?jié)M水，再將水全部倒入長方體或正方體物品中求解便可，等等。由此可見，學(xué)生在反思中不僅對長方體和正方體的體積知識運用自如了，還學(xué)會了間接求解和轉(zhuǎn)化思想等學(xué)習(xí)方法，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

總而言之，國家越來越注重具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新力對思維能力的要求又很高，所以，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要從小開始。而對于數(shù)學(xué)這個科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，對思維能力的培養(yǎng)更是重中之重，教師需要有高瞻遠(yuǎn)矚的目光，在日常教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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